| 标题 | 论高中物理中对学生实验操作能力的培养 |
| 范文 | 张兵 摘要：在高中物理教学中，教师需要注意学生的实验操作能力。虽然实验部分不会直接考查学生，但在考试中，大量的实验题却需要学生有一定的实验操作能力，面对基础实验题、创新实验题和设计实验题中，学生需要像真正做实验一样去思考实验中的细节和要求，往往会出现操作缺失的问题，教师应该注意操作实验的价值，从而提高物理教学效率。 关键词：高中物理;实验操作能力;实验题;创新;操作中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-196 在高中物理教学中，教师应注意学生的实验操作能力。在物理教学中，虽然实验部分占比不小，但学生的实验操作能力依然需要注意。实验操作能力虽然看似是动手能力，然而，面对物理考试中大量出现的实验题，教师依然需要注意实验操作能力的价值，从而提高物理教学效率。 一、基础实验题 在实验题中，最基本的，就是对教材实验的复刻，在基本的实验题中，往往是需要学生解答知识性问题，考察学生对实验的熟悉度，在这种时候，教师就需要注意到实验操作能力的重要性。在实验题中，学生虽然是在书面答题，然而，如果教师能将实验操作能力加入其中，可以起到独特的作用，相比语言文字，动手实操能有更直观的展现，同时，相比语言记忆，动手实操可以帮助学生利用多种方式记忆实验的一些细节，提高学生解答实验题时的正确率，通过对实验操作能力的重视，帮助学生进行解题，从而提高物理教学效率。 例如，在学习《用打点计时器测速度》这一课的时候，教师就可以注意实验操作的价值。打点计时器的使用并不复杂，然而作为高中物理接触较早的实验，教师应该重视实验的细节问题。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，在速度的测量中，我们学习了打点计时器的使用方法，那么，现在，打点计时器的使用方法你们明白了吗？”之后，我就可以继续对学生讲：“同学们，现在，让我们选两位同学来操作一下，其他同学可以来看看，他们有什么做得标准或者错误的地方。”通过实验，让学生可以更好地观察和学习实验操作技巧，在解题中也可以更加快速和准确，从而提高物理教学效率。 二、创新实验题 在考试中，基础实验题虽然常常出现，但分值一般不会太高，在考试中更常见的还是一些创新实验题，教材上的实验往往有一定的改进空间，在考试中，面对这样的题目也需要学生具有一定的实验操作能力。对于创新实验题，由于考查点不仅有知识性内容，操作方面也有考查，在创新实验题中，实验的器材和方法经常会发生变化，针对这些变化，教师难以一一穷尽，而其中的操作方法却比较固定，如果教师可以适当培养学生的实验操作能力，就可以让学生在变化的实验中快速找到解题思路，从而提高物理教学效率。 例如，在学习《测定电池的电动势和内阻》这一课的时候，教师就可以让学生提升实验操作能力。电学实验本身就是创新实验的高频考点，在电池电动势的测量中，教师也应该开拓学生的眼界。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，我们已经学习了电池内部的一些参数，那么，面对一个电池，我们应该如何去知道这些参数呢？依然是实验。”随后，我就可以对学生讲：“同学们，在电学中，我们学习了许多实验规范，这些规范如果违反了会有什么后果呢？”之后，我就可以在保证安全的情况下向学生展示实验中需要注意的问题，帮助学生用更生动形象的方式来记忆要点，从而提高物理教学效率。 三、设计实验题 在创新实验之外，考试中也经常出现设计实验题，通过让学生自己进行实验设计，全面考查学生对实验的掌握能力，对于这些题目，如果教师只是注意教材上实验的讲解，往往会使得学生难以全面认识实验方法，对于设计实验中面临的很多细节，学生虽然能从教材实验中学习到，但容易产生遗漏，需要教师重视。在真正的实验操作中，学生可以更好地认识到实验中各操作步骤的意义，学生可以在设计实验时减少自己发生错误的可能，对于设计实验题来讲，通过对学生实验操作能力的提高，可以提升学生的解题能力，从而提高物理教学效率。 例如，在学习《传感器的应用》这一课的时候，教师就可以注意培养学生的设计实验能力。传感器部分是拓展性比较强的内容，对于这些知识，进行一些小实验是学习的一种好方法。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，在我们的生活中，其实处处都有传感器的作用，对于这些传感器的具体知识，我们还很难完全学习明白，但我们还是可以去了解一些知识。”之后，我就可以对学生说：“同學们，现在，老师已经找到了一些传感器，利用这些传感器，我们可以实现一些想要的效果，那么，让我们来尝试一下。”通过并不复杂的实验，就可以让学生记忆许多传感器的相关知识，节省学生的记忆时间，从而提高物理教学效率。 四、操作的缺失 对于实验操作能力的价值，很多时候，教师的认识是不足的，对于实验，在物理教学中往往是以语言讲解的方式加以完成，虽然教师的讲解十分详细，但学生理解起来依然存在问题，由于物理教学中操作的缺失，学生在实验题上经常出现丢分的问题。对于基础实验题，学生通过记忆还可以比较顺利地完成，而创新实验题和设计实验题，如果学生对实验的学习不足，就很可能出现问题，学生往往难以获得全部分数，这些分数其实并不难得到，而实验操作能力就是得分的帮助之一，教师应该予以注意 从而提高物理教学效率。 例如，在学习《用双缝干涉测量光的波长》这一课的时候，教师就应该注意学生操作能力的提升。双缝干涉实验是一个比较复杂的实验，学生完成起来比较困难，但教师依然可以帮助到去进行了解。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，我们眼中的光已经变得十分复杂，那么，对于光波，我们应该怎样去分析它呢？今天，我们先来看光的一个性质——波长。”之后，我还可以继续对学生讲：“同学们，现在，我们可以来看一看这个实验的演示，实验进行比较困难，通过演示，我们能清楚地看到，光波是如何被我们识破的。”通过具体的操作过程，学生可以更好地理解实验细节，从而提高物理教学效率。 总之，高中物理教学中，教师应该注意对学生实验操作能力的培养，在考试中，实验经常会以基础实验、创新实验、设计实验题型出现，对于这些题目，学生长期受操作缺失的影响，教师应该予以重视，加以改观，从而提高物理教学效率。 参考文献 [1]黄静.高中物理实验教学与学生操作能力的培养[J].黑河教育，2015，（11）. [2]杨小江.高中物理教师如何进行实验教学[J].学周刊，2014，（17）. |
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