| 标题 | 传统文化教育在幼儿园中的应用 |
| 范文 | 李秀培 摘要：传统文化是中华文明随着历史推进不断演化而汇集成一种反映民族特质、民族风貌的特殊文化，是中华各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。传统文化是中华民族历史的传承，也是现阶段幼儿教育成长的重要组成部分。当下时段，部分幼儿园教师对于幼儿传统文化教育重视程度不足，教育重心多放在各种成长知识、技能方面，忽略了幼儿心灵的发育。对此，教师在应加大传统文化的教育力度，结合中华传统文化的各种表现形态促进幼儿身体成长、心灵发育。 关键词：幼儿;传统文化;教师中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-260 幼儿时期是孩子成长发育的重要时期，在此时幼儿大脑发育速度加快，对于外界各种知识需求量增大，但由于幼儿尚未形成具体的个人意识，易受到各种不利因素的影响。因此教师在教育时更加需要采用合适的方法，结合优秀传统文化的多种表现形式培养幼儿的思维方式，使孩子在幼年时期可以受到良好的思想培育，让幼儿成长过程中有丰富的精神文化基础作为保障，促进幼儿正确价值观的树立。 一、在游戏教育中融入传统音乐，提升精神力量 精神力量是指幼儿的思想意识、思维活动和一般的心理活动所产生出的自信、自强的精神以及充沛的动力、活力，并在实践活动时可以通过自身主观意识控制自身行为，形成一定的自我约束力。游戏教育是教师立足于幼儿喜爱玩耍的天性，在游戏活动中融入传统音乐的教育内容，使幼儿在轻松愉快的游戏环节里可以掌握来自于传统音乐的知识，提升幼儿对于音乐知识理解吸收的同时，利用传统音乐的欣赏促进幼儿心灵的成长发育。因此，教师可以使用游戏教育的方式结合传统音乐教育提升幼儿的精神力量。 例如：教师举行“听歌猜物”的游戏，教师带领幼儿弹唱传统音乐的歌曲部分，幼儿在跟随合唱的过程中判断歌曲中提到的事物，速度最快、最准确且能够跟随音乐独立演唱的幼儿计一分，最先累积三分的幼儿获得游戏胜利。“好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝桠，又香又白人人夸。宝贝们，这首歌曲中提到了哪种事物呢”在多次歌曲弹奏合唱后教师提出问题，一名幼儿起身进行演唱并说出答案，“这首歌里提到的事物是“茉莉花”，老师我说的对不对呀”。“宝贝你回答的很正确，歌曲演唱也十分动听，率先获得一分”教师予以肯定鼓励幼儿再接再厉。“花儿为什么这样红。花儿为什么这样鲜，那是因为美好的憧憬，那是因为你纯洁的心灵”教师带领幼儿合唱第二首传统歌曲，在合唱数遍后另一位幼儿回答，“老师我知道了，这首歌里的事物是“鲜花”，因为我们唱了好几次“花儿”这个词语”。教师使用游戏教育的方式，在愉快的“听歌猜物”游戏环节中利用欢快的旋律、简洁的歌词，使幼儿在合唱的过程中锻炼歌曲演唱能力，陶冶幼儿的情操，在音乐氛围中促进幼儿心灵成长，提升幼儿的精神力量。 二、在生活教育中融入传统节日，促进情感发育 传统节日是中华民族历史文化的重要组成部分之一，是中华历史信仰、天象物候、重大事件的标识，传统节日主要包括春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。生活教育是教师立足于幼儿的日常生活，利用生活中常见的事物、事例作为教育载体，发挥幼儿更加熟悉生活事例的优势，增强幼儿对于传统节日知识的认知，使幼儿知晓传统节日的存在的意义及重要性。因此，教师可以利用生活教育的方式结合传统节日促进幼儿的情感发育。 例如：教师立足生活场景为幼儿普及传统节日的知识。“宝贝们，一年有365天其中包含着许多的节日，比如元宵节、春节、端午节等等，假如今天是端午节我们都需要做哪些事情呢”教师引导幼儿进行思考，一位幼儿说“老师，端午节我家里会吃粽子”，另一位幼儿补充“老师，我爸爸说他在端午节的时候会去划龙舟”。“大家说的都很对，那么有谁可以告诉老师我们为什么要做这些事情么”教师以适当的语言描述教导幼儿传统节日的含义，“端午节人们吃粽子、赛龙舟是为了纪念屈原这位历史人物”。除端午节外教师还可以为教导幼儿其他的传统节日，如在“春节”时人们会放鞭炮、拜年、小孩子可以收到压岁钱;“元宵节”时人们会与家人一起吃元宵、放花灯、猜灯谜;“清明节”时需要扫墓祭祖，祭奠先人;“中秋节”时可以吃月饼，赏月，寓意团团圆圆。教师利用生活教育的方式结合幼儿生活中所做的事情教导他们传统节日的知识，使幼儿可以懂得传统节日的由来，了解传统节日的意义，加深幼儿对于传统节日背后故事的认知，促进幼儿的情感发育。 三、在拓展教育中融入传统思想，塑造思维意识 传统思想是历史各朝代发展过程中沿传下来的文化、道德观念，对人们进行社会行为起着无形的约束、控制作用。拓展教育是教师运用校园之外的知识教导幼儿的教育手段，以更加丰富的社会经验来扩大幼儿的知识学习范围，使幼儿心灵可以全方位的学习成长，促进幼儿大脑智慧发育。因此，教师可以运用拓展教育的方式结合传统思想塑造幼儿的思维意识。 例如：教师引用儒家经典思想帮助幼儿树立正确的行为意识。儒家经典思想适宜幼儿学习的有“仁、义、礼、智、信”等等，其中主要讲述了善良、情谊、礼貌、理智、诚信。教师结合经典儒家思想进行教育，“仁”意识可以让幼儿养成朴实善良的性格，使幼儿懂得“仁者爱人”;“义”意识教导幼儿在生活要乐于助人、積极主动的去帮助他人;“礼”意识使幼儿知晓礼貌的重要性，懂得尊重他人;“智”意识是为了使幼儿平和心态，面对各种事情时需要冷静、理智的看待问题;“信”意识则是让幼儿树立诚信观念，做人、做事都要诚实守信。教师运用儒家思想为幼儿进行拓展教育，讲解“五常”含义的同时，有利于幼儿正确行为意识观念的树立，使幼儿在日后为人处世时可以形成自定的自我约束，促进幼儿正确思维意识的塑造。 综上所述，传统文化的教育较理论知识的教育而言主要以幼儿的心灵成长为主，教师在教导幼儿传统文化知识其旨在提升幼儿的精神力量、促进幼儿的情感发育、塑造幼儿的思维意识，丰富幼儿的精神世界。教师将多种教学手段进行结合，增强幼儿知识理解的同时，还在一定程度上推动了幼儿传统文化教育事业的发展。 参考文献 [1]王新燕.浅析传统文化在现代幼儿教育中的应用[J].学周刊，2018（27）：177-178. [2]杨丹.中国传统节日文化促进幼儿情感发展的研究[J].课程教育研究，2018（25）：11-12. [3]张秀丽.中国传统文化与幼儿教育关系研究[J].报刊荟萃，2018（05）：72+74. |
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