| 标题 | 基于“学导练”模式的初中化学课堂教学策略 |
| 范文 | 郝花玲 摘要：随着新课程改革的不断深入，和谐、健康的课堂已成为许多学者研究的一个重要课题。“课堂是学生的，学习就是生活”，因此生态课堂需要真实情境。本文立足于初中化学教学角度，分析了基于“学导练”模式的初中化学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中化学;课堂教学;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-180 引言：要构建一个真正的自然生态课堂，教师必须敞开心扉，尊重学生的内心想法，能与学生真正互动，平等友好地进行对话，让学生感到课堂是民主和谐的。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于基于“学导练”模式的初中化学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。 1重视导入部分，培养学生良好学习习惯 作为初中化学教师，我们一定要在充分认识到课堂导入重要性的基础上，尊重学生们在学习知识以及掌握知识方面所表现出来的一些规律性的特点。另外，我们更要尊重学科的具体内容的特点。要学习一堂新的课程内容，通过导入环节的精心设计，把学生的注意力充分地吸引过来，让学生的兴趣得到有效激发。教学的内容如果结合着导入部分来综合设计，就会形成一个系统或整体的感觉，这对学生从多个方面去认识一个知识点是非常有好处的。那么，在初中化学的学习中，有很多的知识，我们都可以以非常新颖的方式来进行导入，特别是教师可以做演示实验。一个演示实验目标是什么，实验过程是怎样的，这些内容都可以成为在初中化学学科知识学习中的关注焦点。除了演示实验，如果有一些实验是没有办法在教室里去完成的，我们也可以通过多媒体教学的方式给学生呈现相应的视频，让学生观察整个实验的过程，并且对于一些需要学生特别注意的地方予以强调。这样便能够引导学生抓住重点，为其学习做好全面的准备。由此可见，导入部分可以吸引学生的注意，让他们在课堂的学习中精神状态更加饱满，更加集中，很好地带动他们的有效学习。 2巧用化学实验，激发学习兴趣 实验是化学的重要构成，可以说，化学实验是化学课程的基础。通过化学实验的学习，学生可以更好地了解一些化学知识和一些化学反应原理。很多的化学知识都比较抽象，很多的化学反应也都比较复杂，这都需要学生有足够的兴趣进行学习的支撑。对于学生而言，单纯的课堂讲授是比较枯燥乏味的，若是将化学知识与化学实验结合起来，让学生进行实际操作，学生就能够大幅度提升学习兴趣，并在实际操作中对相关知识进行理解和掌握。初中学生是比较活泼的，相比于课堂理论教学，化学实验更能够吸引学生的注意力。 例如，在教师带领学生学习“二氧化碳的实验室制法”这一内容时，就会涉及一个方程式。 通过这个方程式以及教师单纯地解释，学生能够知道二氧化碳是通过石灰石或者大理石和稀盐酸进行化学反应得出的。那么，反应具体是什么样的？反应的过程又是什么样？这些问题学生则不得而知，学习兴趣自然不高。所以，教师可以带领学生进行实验教学。将学生们分成小组，在给学生讲解实验过程中的注意事项以及实验步骤之后让学生进行实际的操作。在实验的过程中，学生能够看到石灰石在稀盐酸中溶解并产生气泡（二氧化碳气体）。像这样，在实验的过程中，学生可以实际地感悟化学知识，从而能够有效激发其自身的学习兴趣与探索心理。 3巧用信息技术，激发学习兴趣 有了多媒体的辅助，让抽象的知识变具象，教师就可以提高学生对知识的理解程度，降低理解难度。 多媒体能够将知识通过文字、图片以及音视频相结合的方式展现出来，在便于学生理解的同时也会将知识变得更加具有趣味性，这是一种很好的激发学生学习兴趣的方式。教师在为学生讲授不易理解的知识时就可以利用多媒体来辅助教学。 例如，在教师带领学生学习“硫酸与氯化钡反应”这一内容时，就可以利用多媒体来帮助学生进行理解。该内容涉及了这样一个化学方程式。 单看这个化学方程式并不利于学生对知识的了解，所以教师需要为学生进行更加深入的讲解。硫酸与氯化钡反应生成氯酸钡沉淀以及氯化氢气体，这个实验在进行的过程中需要用到硫酸，属于危险品，很有可能对学生的人身安全造成伤害，所以并不方便让学生进行实际的操作。这个时候教师就可以在网上寻找描述此方程式的化学实验视频，下载下来之后利用多媒体为学生在课堂上展示。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解化学知识。 4匠心独运，巧解化学计算题 在初中化学教学中运用差量法解题，既可帮助学生高效解决实际问题，更促进学生发现问题之间的数量关系，提升學生的综合能力。 比如，让含有杂质（已知杂质既不会和酸进行反应，也不会溶于水）的铁 20g 和 50g 稀硫酸完全反 应，已知除去杂质，反应后的溶液质量为 60.8g，求反应前铁的纯度。 这道题是差量法中最简单的一种题型，尽管题中并没有给出杂质的具体信息，但是学生在看到这道题时，还是可能会把杂质考虑进去，混淆思考。 首先，做题前要理清楚思路，已知反应物是铁和稀硫酸，而杂质不会和酸以及水发生反应，可以不考虑，这是我们所熟悉的、学生应该掌握的基本的化学方程式，Fe+H2SO4（稀）=FeSO4+H2↑，所以理论上它们物质的质量分别为 56g 和 2g，方程式的反应物中没有气体，而生成物中有氢气生成，所以前后减少的质量就是氢气的质量。 设：铁的纯度为 x，所以铁实际参与反映的质量为 20x，△m （理论上减少的质量）=56-2=54g，实际反映的△m1=60.8-50=10.8g， 根据对应关系列出比例式： 56/20x = 54/10.8 ， 解得 x=0.56=56%， 所以铁的纯度为56%。在本题中，杂质不与溶液进行反应;变一下题目，如果杂质会和溶液进行反应的话，那么就要同时写出杂质反应的方程式， 根据生成的沉淀或气体的比例分配增加或减少的质量，从而准确找到关系式，列出式子，进行求解。 在本题中，杂质不与溶液进行反应;变一下题目，如果杂质会和溶液进行反应的话，那么就要同时写出杂质反应的方程式，根据生成的沉淀或气体的比例分配增加或减少的质量，从而准确找到关系式，列出式子，进行求解。 结论：综上所述，对基于真实情境的初中化学生态课堂的构建的研究是非常有必要的。选取科学、真实、有价值的情境素材，并将之融合到初中化学生态课堂教学中，不仅可以丰富教学内容，使课堂教学情境化，而且可以促进学生对知识的触类旁通，有效培养和提升学生的学科核心素养。 参考文献 [1]潘培琴.基于核心素养的初中化学课堂教学改革策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：58. [2]刘丹.提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].文存阅刊，2018（10）：109. [3]蔺涛.让学生在体验中感受化学的奥秘——谈初中化学课堂教学[J].中华少年，2017（09）：140. [4]陈峰.从培养学生自主学习角度探析初中化学教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（21）：90. |
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