网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 浅析小学数学阅读能力培养
范文

    彭育华

    摘要:数学学习离不开数学阅读。教师深入把握数学阅读的特点,挖掘教材内容,创设问题情境激发学生学习数学的兴趣,教给学生阅读的方法与技巧,有助于提升学生的数学阅读能力。随着近些年来数学问题中也出现了大量的阅读信息,需要学生在阅读问题中及时捕捉有用信息,找出数量关系。随着教学活动的开展,形成这样情况的原因非常复杂,而且多数教师在面对这种问题的时候,不够重视,这才导致了当前学生在数学阅读方面障碍一直没有得到有效的解决,因此文章主要对这个问题进行分析,提出提高小学生阅读数学信息的具体措施。

    关键词:小学数学; 学生数学阅读障碍; 解决方法;

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-16-304

    谈到阅读,我们第一时间想到的一般都是语文、英语阅读,极少有人想到数学阅读。其实,数学阅读是学生学习数学的基石。忽略数学阅读,数学教学只注重学生解题的结果,而不注重学生思考的过程,就会导致一旦习题稍有变化,学生就无从下手。著名心理学家布龙菲尔德说:“数学不过是语言所能达到的最高境界。”数学教育家斯托利亚尔也说:“数学教学也就是数学语言的教學。”著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基则说:“学会学习,首先要学会阅读。”综合各方面来看,我认为数学学习离不开阅读。

    一、 造成小学数学阅读障碍的主要原因

    出现小学阅读障碍的原因是多方面的,其中一个原因就是学生在阅读的过程中,速度过快,而且不够仔细,出现这样的原因主要有以下几个方面:首先是学生自身的原因,小学阶段的学生思维比较敏捷,对于事物的好奇心理比较强,同时注意力也容易分散,因此在面对数学阅读的时候,学生往往会走神,尤其是在数学阅读较为枯燥的情况下,学生为了能够尽早摆脱这样的情况,就会出现阅读急躁的现象,无法深入对问题进行分析,进而造成了阅读方面的疏忽。其次就是随着教学水平的提升,当前小学生需要接受的知识数量逐步增长,学生学习任务也在不断增加,因此很多学生在完成作业的时候,只是将其当成了一种任务,因此可以追求速度,这才会导致随着学生的学习,一些低级的错误不断发生,进而影响学生的做题正确率。

    二、 培养学生数学阅读能力的策略

    1.拓展阅读,增强阅读兴趣

    教材在部分知识后安排有阅读材料“你知道吗?”,它属于拓展阅读,有时介绍该部分知识的应用情况(如恩格尔系数与生活水平的关系),有时介绍该部分知识的历史(如圆周率的历史、几何学历史等),有时介绍该部分知识的相关科学小知识(如空气中,氧气约占),有时介绍生活中与该部分知识有关的有趣现象(如黄金比,如下图所示)。教师完全可以借助这些阅读材料,让学生去收集相关的数学史料、数学知识、生活中的数学现象等素材,引导学生进一步挖掘知识的内涵,体会其中的数学思想、解题方法与技巧。

    2.重视学生知识素质,提升学生阅读能力发展

    数学是非常精密的学科,需要在学习中结合新旧知识,形成一个知识共同体,因此在学习的过程中,建立一个严密的知识体系是非常重要的。在当前的教学中,教师首先需要让学生理解所有知识之间的关系,提升学生的学习效果,在分析对比中寻找问题的突破口,激发学生的数学阅读,让学生在对待数学问题时,一定要兼顾旧知识,同时要联系新知识,上下连贯,形成有效统一。其次是在学习的时候,学生可以积极动手,让手脑进行结合,加深对于知识体系的建构,让阅读信息及时在脑海中形成数学思维,在碰撞中形成解决问题的途径,在数学阅读中学会过滤信息,及时提取有用的数学信息。最后就是成立学习小组,发挥学生的团结协作,分享交流,相互促进。单个学生在面对问题的时候,看法较为单一,对于阅读能力来说,也有一定的不足,但是多个学生集思广益,可以最大限度避免出现失误,而且对其中的知识点进行全面的记录,而且不同学生对于数学的理解不同,所以在交流的过程中,学生也能够从多个视角对当前的学习进行审视,有效提升了学生的数学阅读能力。

    3.激发兴趣,播撒数学阅读之种

    相比于语文课程的阅读教学,数学课程的阅读素材相对枯燥,没有精彩的故事内容和动人的情节,所以很多学生对数学阅读提不起兴趣。不仅如此,在阅读数学的定理、公式等内容时,阅读内容的理解难度比较大,所以学生在阅读活动中常常缺乏主动性,在阅读互动与分享方面可能也会存在一定的限制。因此,小学数学教师在组织阅读教学活动中,要注重对学生阅读兴趣的激发,这样才能在数学课堂上播散数学阅读之种,让学生循序渐进地感受到数学阅读的价值和重要性,乃至感受数学知识阅读时的独特魅力,进而培养他们学习数学知识的兴趣。同时,数学教师应当找准时机,尽可能地为学生营造出一个良好的数学阅读环境,将一些抽象复杂的数学进行形象化、趣味化的展现,增强数学阅读教学的特色性和吸引力,进而让学生收获更加丰富的阅读体会。例如,在“负数”的教学中,为了让学生更好地理解负数的概念,以及在现实生活中的应用,数学教师可以开辟专门的“数学园地”,补充大量与负数相关的趣味化的数学阅读素材,如与温度、高度相关的用正负数表示两种相反意义的生活例子等,后期也可以设计与负数相关的应用题,引导学生进行趣味化的阅读、计算和讨论等,这样的数学教学必然事半功倍。

    综上所述,在当前的小学数学教学中,想要提升学生的学习能力,必须让学生对与数学知识有足够的兴趣,在这个基础上,增强学生对问题的联想以及理解能力,保证学生能够更好理解以及解答数学中的问题。推动学生学习的进步和发展。

    参考文献

    [1] 孙俊勇, 苏桂芹. 小学数学阅读课程——丰盛的数学大餐[J]. 中小学数学:小学版, 2018(Z1):14-18.

    [2] 陈双琴. 扬数学阅读之帆行数学理解之路——浅探小学数学阅读能力的培养策略[J]. 考试周刊, 2018, 000(059):68.

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/15 20:05:53