| 标题 | 小学语文课堂朗读教学有效性研究策略 |
| 范文 | 徐佳雯 摘要：对于语文教学来讲，朗读教学是语文教学内容之一，学生的朗读能力是不可忽略的重要部分。其能够帮助学生更好地对文章内容进行理解，这不仅是培养学生语感的有效途径，还有利于促进学生语文综合能力的发展。然而就目前小学语文教学现状可知，虽然教师在每节课都会让学生朗读课文，但是教学效果并不理想，且很多学生在朗读中毫无感情或者是拖声朗读，最终朗读教学效果事倍功半。 关键词：小学语文;朗读教学;有效性 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-275 小学语文教学中朗读教学属于重要的内容， 同时也是小学语文教学中的关键内容。 学生在朗读环节中可以掌握更多字词，提高理解文章内容的能力。 若教师教导方式得当，学生在学习中除了完成教师布置的任务之外， 也有利于强化对作者的理解，从而提高学生理解能力与写作能力和语文学习质量，保障学生语文素养的形成。朗读教学在语文教学中存在着一定的教学问题，此类教学问题的产生影响着朗读教学质量的提升，因此，教师要不断就朗读教学的有效性进行分析，从而增强学生朗读质量。 一.小学语文朗读教学的意义 （一）活跃学生思维 对学生而言，其思维能力直接关系学习与成长。传统的教学模式下学生思维得不到锻炼，思维被固化，并不利于活跃学生思维， 长期下去学生在学习中也无法准确了解语文朗读教学的内容。可见，教师要提高對朗读教学的重视，在朗读中不断提高自身思维，如此学生才能在学习中主动探究，深刻体会作者表达的情感，如此才能达到提高学生思维能力的目标。 （二） 促进学生综合能力的提升 学生发展全面性是当下教学重点，对此，语文教学需要就教学架构进行优化。传统教学活动的开展主要以提升学生语文学习质量为主，缺少对学生语文学习兴趣的培养，因此，在学生综合能力发展的要求 下，教师需要就朗读教学等教学内容进行优化，以此不断培养学生学习兴趣，以拓展学生思维，基于此促进学生综合能力的提升。 （三）提高课堂教学效率 就小学语文教学情况来看，朗读教学有利于提高课堂教学效率。小学生接受知识的速度较慢，要想高效开展教学活动只依赖教师讲解远远不够。但是通过朗读活动学生可以从中了解文章内容，有利于学生高效吸收知识，提高了课堂教学效率。 二.当下小学语文朗读教学现状 （ 一） 教师缺乏对朗读教学的重视 教师对朗读教学的重视程度决定着学生朗读教学学习质量。当下教学过程中，教师应试教育理念较重，其缺乏对朗读教学的重视，这也就导致学生难以对朗读产生兴趣。教师作为教学活动的组织者，其对 教学内容具有决策性，但受教师教学观念的影响，教师难以对朗读教学进行重视，这也就导致学生缺乏文章朗读能力。应试教育理念下，教师过分注重学生成绩，这也是导致语文朗读教学质量较差的主要因素。 （二）学生朗读兴趣不高 就目前小学语文朗读教学现状分析，学生朗读热情不高，究其原因，与学生年龄较小以及其学习意识不强有关系，加之语文朗读教学本身不易于理解， 学生在学习中常常产生枯燥无味之感。 受到这些因素的影响， 学生在学习中很难对朗读教学保持较高的兴趣，这并不利于学生学习。 （三）师生之间没有及时交流 小学阶段语文朗读教学中师生间的交流相当重要， 由于小学生并没有形成较强的理解能力， 但语文学科朗读的前提是学生形成较强的理解能力， 所以学生在学习中难免会遇到各种各样的问题，这一定程度上会对学生学习状态产生影响，并不利于学生高效学习，甚至对学生学习产生阻碍作用。由于没有及时沟通交流， 学生在学习中遇到问题时没有得到及时解决，长期下去学生就会遇到越来越多的问题，降低了学生学习热情，对学生学习产生诸多影响。 三.三、小学语文课堂朗读教学有效性 （一）教给学生正确的朗读方法，培养学生朗读能力 小学阶段只需要学生在朗读中可以流利诵读即可，这时教师在朗读教学中要指导学生熟练应用标准普通话流利地，且逐字逐句地进行朗读。 与此同时，小学语文朗读教学活动持续进行时教师要进一步引导学生， 使其掌握正确的朗读方法，使学生在朗读中可以融入流利的情感，让朗读变得绘声绘色。例如，在对三年级语文课文《荷花》展开朗读教学时，教师可以先示范朗读，在第一遍示范朗读中帮助学生认识和学习课文中的生词，奠定文章的阅读基调。之后第二遍请学生齐读文章，并且在朗读的过程以“我”的视角结合课文中有关荷花的描写性句子展开想象。在学生集体朗读之后，教师让学生自由对文章进行朗读，在朗读中带着问题去思考，请学生划出最喜欢的句子，并且说明原因。与此同时，学生可以在教师的引导下对文章中的“挨挨挤挤”“翩翩起舞”等词展开多次朗读赏析，引导学生进行思考，从中更好地体会这几个词语的精妙之处。最后，教师可以让学生开展个性化朗读，这样学生对整篇文章的领悟和理解程度也会更高，教师引导下的多次朗读结合相关朗读技巧的方式能够切实提升学生的朗读能力。 （二） 举办班级朗读竞赛创新朗读教学模式 就朗读教学来讲，朗读模式一般以个人为主，受学生学习能力的影响，学生之间朗读能力具有差异性。就小学生来讲，学生在学习能力与学习质量达到一定水平后会难以进步，就朗读教学来讲，学生在掌握部分朗读技巧后，对个体朗读能力的自我感觉良好，也就导致学生难以积极参与到教学过程中，对此，教师可通过班级朗读竞赛的形式，使学生对自身的朗读能力进行客观的对比，以此促使学生增强学习积极 性，不断提升自身的朗读能力。例如，在进行班级朗读竞赛的过程中，教师可以以小组为单位进行朗读竞赛。通过教师指定朗读文本的形式，各小组推选一名学生进行朗读，在学生朗读结束之后，其余学生对朗读者进行评价，在全部朗读者评价结束之后，进行横向对比，以使学生明确自身的朗读能力，不断就朗读基调与朗读能力进行培养。朗读竞赛能够激发学生朗读动力，是促进语文朗读教学有效性的重要途径。 结语 朗读教学作为培养学生朗读能力与阅读质量的重要途径，教师需要不断增强对朗读教学的重视。教师要致力于提升朗读教学有效性的探索与研究，以此不断提升学生朗读能力水平。 参考文献 [1]王佳女. 小学语文朗读教学研究[D].上海师范大学，2020. [2]李婉莹. 审美视阈下小学语文朗读教学研究[D].华中师范大学，2020. [3]陈丽萍. 小学语文朗读教学现状调查及策略研究[D].江苏大学，2017. |
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