| 标题 | 应用信息技术打造高效小学数学课堂 |
| 范文 | 戎丽华 摘要：新课程改革以来，信息技术以直观且形象的特点深受广大教师的喜爱，将信息技术与数学课程进行有效整合，既能调动学生的参与兴趣，又能保证教学内容的新颖。在课堂教学实践中，教师应该充分认识到信息技术对于提高课堂教学效率的积极作用，并在此基础上深入分析学情，在反复应用和经验总结的基础上不断提高信息技术在课堂教学中的应用能力，选择最佳的教学目标实现方式，提高课堂教学的效率。 关键词：小学数学;信息技术;高效课堂 中图分类号：G4 文献标识码：A 信息技术快速发展的背景下，基于网络平台的课程教学框架也逐渐形成，并且在教育阶段逐一进行推广和扩展，将抽象的知识变得简单，有助于改善当下课堂教学现状。因此，充分认识信息技术在数学教学中的优势作用及存在的问题，探究信息技术与数学教学的深度整合策略，以增强学生数学核心素养，具有十分重要的意义。 一、信息技术与小学数学课程整合优势 （一）内容新颖，学生参与性高 以往的教学模式下，教师习惯性采用“填鸭式”教学形式，导致课堂教学效率低，浪费的时间多，而且学生的注意力不集中。信息技术教学形式新颖，为课堂增添了新的元素，教师只需要输入相关的信息，就能快速展示知识的演变过程，方便学生查看和分析。而且软件体积小，功能多，让学生在轻松且愉快的氛围中学习知识，最大化地提高学生参与性。 （二）形式多元，视觉功能强大 从以往的教学情况而言，小学生无法掌握数学中代数知识、几何知识的原因是理论知识过于抽象，不利于逻辑思维差的学生理解。 但是，运用信息技术后，将复杂的知识简单化，给予学生强烈的视觉冲击感，潜移默化中培养学生的思维能力，方便学生掌握信息资源，展示图像的生成和演变过程，有助于学生日后解题。 （三）信息量大，图像显示清楚 传统化的几何知识教学，教师一般是采用黑板描点法，但也存在着一些特殊情况，如图像不清楚、不准确，无形中增加了教学的难度。 信息技术的存在则有效解决了这些问题，教师在多媒体屏幕上展示图像的转换过程，避免冗杂的理论性阐述过程，促使学生不断进步。 二、信息技术与小学数学课程整合策略 （一）运用信息技术增强课堂教学趣味性 信息技术的运用要抓住学生兴趣点，促使学生产生学习动力。这也是信息技术与数学教学深度融合应该遵循的原则。例如，在教学“轴对称图形”时，需要学生从了解轴对称图形的特点入手，理解轴对称图形的概念。教师运用多媒体展示各种轴称图形，并且通过旋转平移等让学生观察轴对称图形的特征，学生直观观察，结合生活中的图形来进行对比，进一步发现了轴对称图形的作用。小学生的学习动力来自兴趣，而信息技术可以营造动态的学习情境，可以有效刺激学生感官，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。学生在信息技术环境下可以全身投入数学学习，并且直观形象的情景可以使学生对知识的理解由浅入深，由形象思维发展为抽象思维，这是信息技术融入数学教学的重要价值意义。 （二）运用信息技术化解教学重点与难点 科学运用信息技术突出教学目标，化解教学重点与难点，这是信息技术深度融合于数学教学中的重要切入点。并且，信息技术的运用不能占用学生自主活动的时间，不能因多媒体PPT 的过度播放而使小组活动、学生之间的相互探究与讨论失去机会，而是要充分发挥信息技术的作用，促进小组合作互动，从而实现教学重点与难点的突破与化解。例如，在学习长方形与正方形面积时，长与宽的概念学生不难理解，关键是理解面积的概念，本堂课的教学重点是掌握长方形与正方形的面积计算方法。在传统的教学中，教师只是照本宣科地讲解，让学生死记硬背，但是学生靠死记硬背却不会灵活运用。在教学中引入信息技术可以呈现不同的长方形与正方形，并且标有边长长度。在教师的直观演示下，学生就很容易理解面积的概念，并且掌握长方形的面积公式是长乘以宽，正方形的面积是边长乘以边长。在学生理解了长方形与正方形面积计算的内容后，教师还可以引领学生“走出教室”，用度量工具量一量学校长方形物体的长和宽并且进行面积计算。 这样，信息技术与主题活动相结合，可以更好地使学生深入理解与运用相关数学知识解决实际问题，提高学生“学以致用”的能力。由此可见，在突破教学重点与难点方面，信息技术发挥了重要作用。在信息技术与数学融合过程中，要注重信息技术使用的度，不能以信息技术多媒体的播放替代教师主导作用，更不能忽略学生的主体地位，要为学生提供直观的数学信息，帮助学生理解数学知识，促使学生积极主动地参与数学实践活动，为学生探究提供指引。 （三）运用信息技术促进学生合作互动 新课改倡导生本教学理念，教师要运用信息技术给学生创造自主活动的机会。随着时代的发展，社会对人的合作能力提出了更高的要求。只有团结合作才能形成巨大的力量才能达到目标，实现自身与集体理想。在数学教学中学生合作探索才能更好地集思广益，相互借鉴，共同提高。而信息技术为学生的互动合作提供了优势平台。例如，在学习圆的面积时，圆的面积的计算方法以及公式的推导是重点与难点。传统教学的教师在黑板上画图讲解，演示以后让学生记忆背诵，学生对于圆的面积知识印象不深，也不会运用。而运用信息技术可以动态地把圆细分为许多部分，从而再次拼接成一个长方形，使圆的面积计算發生了转化，然后通过展示让学生了解圆的半径或直径与圆的周长的关系。与此同时，教师还让学生在课前用硬纸板制作圆的模型，结合多媒体大屏幕的展示进行切割操作，将切割下来的部分拼成长方形。 这样，学生操作与信息技术展示相结合，既有视觉体验，又有实际操作体验，对知识的学习更加深入，以达到知识的真正内化。 结语：信息技术作为未来发展的重要技术内容，应该是当前教学中培养的基本能力之一。所以，教师必须坚持学习，掌握信息技术的最新发展动向，在课堂教学中积极实践，通过不断改进课堂教学，真正做到将信息技术服务于课堂教学，提高教学效率。 参考文献 [1]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）：124-126. [2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119. [3]刘晨旭. 运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013. |
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