| 标题 | 新课标下高中数学教学反思 |
| 范文 | 郑直 【摘要】 力度空前、理念新颖的数学课程改革，有力地促进了教师角色的转换，改变了教师的教学教研观念和方式，更改变了学生的学习方式和精神面貌.作为新课程推行的主体—教师，想迅速成长，须合理、有效地对我们的教学进行反思，才能达到“在发展学生的同时，实现教师自身的提高”的目的. 【关键词】 高中数学；新课标；教学反思 作为教师，我们须深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐.我从事高中数学教学已有一段时间，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断引起我对高中数学教学的反思，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长. 一、教学观念上反思 课改，首先，更新教学观念，打破陈旧的教学理念.现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧. 二、关注初高中衔接问题 作为教师要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容，要求到什么程度，哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质、适应性能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结；提高学生的自学能力、善于思考、勇于钻研的意识. 三、教学中反思 教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思.教学过程既是学生掌握知识、发展智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程.教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程.在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起参与学习的过程，进行心灵的沟通与精神的交融.波利亚曾说：“教师在课堂上讲什么固然重要，然而学生想的是什么则更加重要.”学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”.教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样问题，如何调整教学计划，采取怎样的有效策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行. 四、对学生学习方法的反思 就上面讲到的初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃.学生有会学习的，有不会学习的，会学习的学生因學习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环.不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改进，不做努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，继而在思想上产生一种厌恶、害怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，甚至拒绝学习.由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素.当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多，主要表现在：1.学习懒散，不肯动脑；2.不订计划，惯性运转；3.忽视预习，坐等上课，寄希望于教师讲解整个解题过程，依赖性较强，缺乏学习的积极性和主动性；4.不会听课，如有的学生就像个速记员，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一大堆.而有的学生则一字不记，只顾听讲，还有的学生只有当教师讲故事的时候来精神等等；5.死记硬背、机械模仿，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业不会做；6.不懂不问，一知半解；7.不重视基础知识，影响基础学习；8.不重总结归纳，轻视复习. 五、对小组合作学习的反思 《高中数学新课程标准》指出，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯.现“小组合作学习”已经成为新课标理念下的一种重要教学组织形式.我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中根据教学目标、教学内容等合理地选择教学行为和学习方式，要避免“将所有的原料配料放入合作学习之盘”. 六、对习题、试卷讲评的反思 习题、试卷讲评不能只停留于指出不足、改正错误以及讲解解题方法，而应当着眼于数学能力的培养.要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与“典型错误”，抓“通法”与“典型思路”，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力. 在数学教学中需要反思的地方很多，没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、探索新方法、找出新途径，提高自身的学识和身心修养，掌握新专业要求和技能，这样才能更好地适应新课程，更好地提高教学质量与水平，从而满足新课标下各方面对数学教师的需要. 【参考文献】 [1]李珍.浅谈新课标下高中数学的教学反思[J].学周刊，2013（11）：144. [2]赵晓华.新课标下高中数学开展教学反思的必要性分析[J].高中数理化，2013（12）：20. |
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