标题 | 基于学科价值,在英语教学中形成文化品格 |
范文 | 颜妍 【摘要】在初中英语教学中,基于学科价值,通过鼓励学生拓展资源,可以帮助学生融入国际文化文化品格;通过引导学生提炼信息,可以培养学生开启心智文化品格;通过把握教学梯度,可以有效渗透人文关怀文化品格。 【关键词】初中英语 学科价值 文化品格 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)23-0022-02 随着社会的进步,世界变得越来越小,人们的交流越来越频繁,这使得英语成为了世界上使用范围最广的一门语言。让学生们学习英语不仅仅是让他们能够应用英语进行表达和交流,更重要的是要让英语成为学生们接触和了解世界文化的窗口,让他们形成一定的文化品格。文化品格作为学生们必备的英语核心素养之一,日益受到了人们广泛的重视,因此,我们教师必须想出有效办法培养学生们的文化品格。在教師多年的教学生涯中,发现拓展资源、提炼信息、凸显梯度三种发放可以有效的帮助学生们培养文化品格。 一、拓展资源,融入国际文化文化品格 在英语教学的课堂中,文化指的是英语国家的历史地理、风俗文化、价值理念等事物,这些都和我们的国家有很大的不同。如果想要培养学生们国际文化的文化品格,我们教师就必须根据教学内容给学生们拓展一些课外资源,增加学生们的见闻,让他们更好的了解英语国家,从而促进学生们国际文化文化品格的形成。 例如,在教学初中英语牛津译林版八年级上册“Food and lifestyle”时,教师给学生们在多媒体上展示了一些西方国家食物的照片,并且对他们的饮食习惯做了简单的介绍。比如“Coffee”,“Now in the United Kingdom,as popularity of coffee and tea.People either do not add milk or add milk,or drink coffee or preparing a new instant coffee.”。另外,和中国人不同的是,英国人更加重视早餐,他们认为“一年之计在于早餐”。在给学生们介绍这些“异国风情”的时候,学生们听的很认真,这给他们提供了一次很好的了解外国信息的机会,极好的改善了英语课堂的气氛。 在教学的过程中,给学生们渗透一些国外的文化信息,可以极大的拓宽学生们的视野,增加学生们了解国际文化的机会,可以有效的帮助学生们形成国际文化文化品格。另外,这样的教学方法,可以让学生们在沉重的学习之余放松身心,有效的调整他们的学习状态。 二、提炼信息,培养开启心智文化品格 教育的目的就是帮助学生增长知识,获取技能,开发学生心智,促进学生身心发展。对于英语这门语言、这门学科而言,也同样如此。在实际的英语教学过程中,我们教师要开发学生心智,培养学生文化品格,就应该开发学生思维,去提高学生分析信息,提炼信息自以及利用信息的能力。 例如,在教学初中英语牛津译林版七年级下册“A good read”时,教师首先在多媒体上给学生们展示了一句话:“Reading without thinking makes you puzzled.Thinking without reading makes you narrow-minded.”,然后让学生们对这句话进行了分析。但是学生们对这句话很茫然,不知从何处下手。这时教师告诉学生们可以先把句子中的主要内容提炼出来,然后再分析剩下的成分。句子中的主要信息包括主谓宾,比如,在前一个句子中,“Reading”是主语,“makes”是谓语,“puzzled”是宾语,这个句子就可以缩减为“Reading makes puzzled.”,然后学生们可以对剩下的成分进行分析。这样的方法可以让学生们有效的把握句子的意思,从而提高阅读的效率。提炼主干是提炼信息中的一种主要方法,可以让学生们把复杂的句子简单化,有助于他们的阅读。 语言的学习,不仅帮助学生进行交流,也可以发展学生的思维,开发学生心智,培养学生的文化品格。在实际英语教学中,通过引导学生分析概括以及提炼信息,可以有效开发学生们的思维,有效促进学生进行英语语言的学习。 三、凸显梯度,渗透人文关怀文化品格 当代教育大力号召关注学生的发展,以学生为本,以学生为主体实施教学。不同的学生所处的发展水平不一样,同样也拥有不同的发展特点。因此,在实际英语教学过程中,我们教师应该充分了解学生,尊重学生的个体特点,关注学生的发展。同时,把握教学难度,贴合学生掌握水平设置教学梯度,渗透人文关怀文化品格。 例如,在教学初中英语牛津译林版七年级上册“Seasons”时,教师首先给学生们讲解了课文中的生词,然后让他们对生词进行了记忆。一段时间后,教师发现有的学生停止了背诵,询问原因后得知他们已经完成了背诵任务,鉴于这种情况,教师给这写学生布置了一项任务:以自己最喜欢的季节为主题,写一篇英语作文。而那些记忆单词比较慢的学生,教师让他们把这项作业带回家进行了完成。第二天,教师收到了学生们的书面作业,然后进行了集体的批改。每个学生喜欢的季节都不相同,比如有的学生喜欢春天,因为“In spring,I can fly a kite and smell the flowers.”;有的学生喜欢夏天,因为“I can eat ice-cream and eat watermelons.I can swim in the swimming pool or in the sea.”。位学生都有喜欢的季节,而且喜欢同一个季节的学生又有各自独特的理由,看到出来,学生们完成的很认真。 在实际教学过程中,通过把握教学难度,凸显教学梯度,可以有效适应学生的发展水平和发展需要,提高学生学习英语语言的积极性;可以有效结合学生的个性特点和不同个体之间的差异,因材施教提高教学效率,建立理解、和谐的师生关系,真正体现人文关怀的文化品格。 实践证明,通过鼓励学生拓展资源,可以帮助学生融入国际文化文化品格;通过引导学生提炼信息,可以培养学生开启心智文化品格;通过把握教学梯度,可以有效渗透人文关怀文化品格。无论如何,基于学科价值,让学生在英语语言的学习过程中形成文化品格是一个漫长的过程。在今后的教学中,我们教师应该积极探索教学方法,去培养学生的文化品格。 参考文献: [1]柯霞.初中英语教学中文化艺术渗透的校本研究——初中英语教师课堂文化自觉提升策略[J].考试与评价,2014(06):6. [2]钱美华.初中文化英语品格重建初探[J].现代中小学教育,2015,31(01):53-56. |
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