| 标题 | 基于学科价值，在英语教学中形成文化品格 |
| 范文 | 颜妍 【摘要】在初中英语教学中，基于学科价值，通过鼓励学生拓展资源，可以帮助学生融入国际文化文化品格；通过引导学生提炼信息，可以培养学生开启心智文化品格；通过把握教学梯度，可以有效渗透人文关怀文化品格。 【关键词】初中英语 学科价值 文化品格 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0022-02 随着社会的进步，世界变得越来越小，人们的交流越来越频繁，这使得英语成为了世界上使用范围最广的一门语言。让学生们学习英语不仅仅是让他们能够应用英语进行表达和交流，更重要的是要让英语成为学生们接触和了解世界文化的窗口，让他们形成一定的文化品格。文化品格作为学生们必备的英语核心素养之一，日益受到了人们广泛的重视，因此，我们教师必须想出有效办法培养学生们的文化品格。在教師多年的教学生涯中，发现拓展资源、提炼信息、凸显梯度三种发放可以有效的帮助学生们培养文化品格。 一、拓展资源，融入国际文化文化品格 在英语教学的课堂中，文化指的是英语国家的历史地理、风俗文化、价值理念等事物，这些都和我们的国家有很大的不同。如果想要培养学生们国际文化的文化品格，我们教师就必须根据教学内容给学生们拓展一些课外资源，增加学生们的见闻，让他们更好的了解英语国家，从而促进学生们国际文化文化品格的形成。 例如，在教学初中英语牛津译林版八年级上册“Food and lifestyle”时，教师给学生们在多媒体上展示了一些西方国家食物的照片，并且对他们的饮食习惯做了简单的介绍。比如“Coffee”，“Now in the United Kingdom，as popularity of coffee and tea.People either do not add milk or add milk，or drink coffee or preparing a new instant coffee.”。另外，和中国人不同的是，英国人更加重视早餐，他们认为“一年之计在于早餐”。在给学生们介绍这些“异国风情”的时候，学生们听的很认真，这给他们提供了一次很好的了解外国信息的机会，极好的改善了英语课堂的气氛。 在教学的过程中，给学生们渗透一些国外的文化信息，可以极大的拓宽学生们的视野，增加学生们了解国际文化的机会，可以有效的帮助学生们形成国际文化文化品格。另外，这样的教学方法，可以让学生们在沉重的学习之余放松身心，有效的调整他们的学习状态。 二、提炼信息，培养开启心智文化品格 教育的目的就是帮助学生增长知识，获取技能，开发学生心智，促进学生身心发展。对于英语这门语言、这门学科而言，也同样如此。在实际的英语教学过程中，我们教师要开发学生心智，培养学生文化品格，就应该开发学生思维，去提高学生分析信息，提炼信息自以及利用信息的能力。 例如，在教学初中英语牛津译林版七年级下册“A good read”时，教师首先在多媒体上给学生们展示了一句话：“Reading without thinking makes you puzzled.Thinking without reading makes you narrow-minded.”，然后让学生们对这句话进行了分析。但是学生们对这句话很茫然，不知从何处下手。这时教师告诉学生们可以先把句子中的主要内容提炼出来，然后再分析剩下的成分。句子中的主要信息包括主谓宾，比如，在前一个句子中，“Reading”是主语，“makes”是谓语，“puzzled”是宾语，这个句子就可以缩减为“Reading makes puzzled.”，然后学生们可以对剩下的成分进行分析。这样的方法可以让学生们有效的把握句子的意思，从而提高阅读的效率。提炼主干是提炼信息中的一种主要方法，可以让学生们把复杂的句子简单化，有助于他们的阅读。 语言的学习，不仅帮助学生进行交流，也可以发展学生的思维，开发学生心智，培养学生的文化品格。在实际英语教学中，通过引导学生分析概括以及提炼信息，可以有效开发学生们的思维，有效促进学生进行英语语言的学习。 三、凸显梯度，渗透人文关怀文化品格 当代教育大力号召关注学生的发展，以学生为本，以学生为主体实施教学。不同的学生所处的发展水平不一样，同样也拥有不同的发展特点。因此，在实际英语教学过程中，我们教师应该充分了解学生，尊重学生的个体特点，关注学生的发展。同时，把握教学难度，贴合学生掌握水平设置教学梯度，渗透人文关怀文化品格。 例如，在教学初中英语牛津译林版七年级上册“Seasons”时，教师首先给学生们讲解了课文中的生词，然后让他们对生词进行了记忆。一段时间后，教师发现有的学生停止了背诵，询问原因后得知他们已经完成了背诵任务，鉴于这种情况，教师给这写学生布置了一项任务：以自己最喜欢的季节为主题，写一篇英语作文。而那些记忆单词比较慢的学生，教师让他们把这项作业带回家进行了完成。第二天，教师收到了学生们的书面作业，然后进行了集体的批改。每个学生喜欢的季节都不相同，比如有的学生喜欢春天，因为“In spring，I can fly a kite and smell the flowers.”；有的学生喜欢夏天，因为“I can eat ice-cream and eat watermelons.I can swim in the swimming pool or in the sea.”。位学生都有喜欢的季节，而且喜欢同一个季节的学生又有各自独特的理由，看到出来，学生们完成的很认真。 在实际教学过程中，通过把握教学难度，凸显教学梯度，可以有效适应学生的发展水平和发展需要，提高学生学习英语语言的积极性；可以有效结合学生的个性特点和不同个体之间的差异，因材施教提高教学效率，建立理解、和谐的师生关系，真正体现人文关怀的文化品格。 实践证明，通过鼓励学生拓展资源，可以帮助学生融入国际文化文化品格；通过引导学生提炼信息，可以培养学生开启心智文化品格；通过把握教学梯度，可以有效渗透人文关怀文化品格。无论如何，基于学科价值，让学生在英语语言的学习过程中形成文化品格是一个漫长的过程。在今后的教学中，我们教师应该积极探索教学方法，去培养学生的文化品格。 参考文献： [1]柯霞.初中英语教学中文化艺术渗透的校本研究——初中英语教师课堂文化自觉提升策略[J].考试与评价，2014（06）：6. [2]钱美华.初中文化英语品格重建初探[J].现代中小学教育，2015，31（01）：53-56. |
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