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标题 平凡的课堂 创新的沃土
范文

    聂明生

    【摘要】课堂是平凡的,但平凡中蕴含着创新,新时代的一线教师,跟上新课改的脚步,精心耕耘、激发学生的学习兴趣,将单调的数学课上得活泼有趣,平凡的课堂将会成为培养社会所需创新人才的一片沃土。

    【关键词】平凡 课堂 创新 沃土

    【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)01-0112-02

    时下,高新科技迅猛发展;知识的增长和更新速度好快,要想使得学校培养出来的学生能够跟上新时代的步伐,适应现代社会发展的要求,学校教育必需致力于培育和发展学生的创新才能,使他们能够独立地发现获得知识;要达到这一目标,老师在教授知识的同时,更要重视培育学生的创新精神,提高学生的综合素质。然而,课改已实施多年,但穿新鞋走老路的景象依然普遍,他们不是把学生培养成掌握知识的主人,只是让学生被动地接受知识,教学方法陈旧,很是制约着学生创新才能的培养。因此,教学改革势在必行,即不只要抓好基本知识和技能,还要重视学生才能的培养;在数学教学中,培育学生的创新能力,我以为应做好以下几个方面。

    一、更新学习理念,从被动接受到主动发现和自主探究

    新教材非常注重知识的探究,这就要求我们教师把教学过程设计成一序列的学习活动,让学生在活动中主动发现、自主探究,从而理解和掌握新知识。

    例如,在讲授《勾股定理及其运用》时,很多教师在教学过程中,只是让学生死背硬套勾股定理c2=a2+b2,对于勾股定理c2=a2+b2的学习,我是这样设计的,现在有以下七个图形:

    (1)用它们可以拼成以下图形2你发现了什么?a2+b2=__________。

    (2)还可以拼成以上图形3你又发现了什么?a2+b2= __________。

    (3)启发学生思考:还有其它的拼图方法吗?

    通过以上过程的探索,激发了学生的探究欲望,学生不仅掌握了勾股定理

    c2=a2+b2的证明过程,还能触类旁通,而且充分体会由数到形的变化过程,把代数问题转化为几何问题,让学生体会几何的魅力、数学的奥秘。

    二、创设问题情景,提出探索性问题,启迪学生思维

    数学思维活动从问题开始,没有问题的提出,学生就不会去思考和探索,也就不能保证学生得出的答案是他们思维活动的结果;因此,我在教学过程中,擅于抓住知识间的内在联系,按照学生思维发展的顺序,将知识问题化,把过程活动化,把着眼点放在培育学生的创新精神上。教材中的“想一想”“议一议”,就为学生的学习活动创设了问题情景,它是学生探索数学知识的向导,因此,我在教学过程中,善于引导和鼓励学生积极思考、勇于探索、同伴合作、携手并进。

    比如,在讲授《二次函数的应用》中的“最大值问题”时,我创设下列问题引导学生参与学习活动:

    (1)现有一条a米长的篱笆,怎么利用它围成一个面积最大的长方形鸡笼?

    (2)这个长方形鸡笼的长和宽各有什么要求?怎样确定这个长方形鸡笼的长和宽?你联想到了什么?

    这样,既把二次函数的知识与实际生活联系起来,又激发了学生学习的兴趣,培养了学生主动参与、合作探索的精神。

    又如在學习《三角形相似的判定》时,我设计了这样一个练习:

    在△ABC中,点D、E分别在AB、AC上,需要补充什么样的条件,能使△ABC与△AED相似?

    它既复习了三角形相似的判定,又因为它的答案不唯一,所以,通过复习,还培养了学生思维的发散性和创造性,发展了学生个性,提高了学生的创新才能。通常,我提出的问题都比较巧妙,同时,我会细心琢磨每一个答案,从不随意地否定一个学生,因为我时刻牢记:每一个孩子都有创造的天赋!

    有一次,我在班上让学生答复这样一个问题:“春天来了,______”,同学们各抒己见,畅所欲言,答案千姿百态、各具特色、丰富多彩,如“百花争艳”、“春光明媚”…,这时,我对每一位同学的答案都给予表扬和鼓励,同时将每一个答案从另一个角度在班里“发扬光大”,多么富有诗意和创意的答案!这样学生的创新精神就自然流露了。

    三、激发兴趣,充分发挥学生的主体作用

    在数学教学过程中我应用多媒体教学,演示过程让学生自己动手完成,这样能够培育学生的合作意识和动手才能,以激起学生的学习兴趣,引导学生探索知识的形成过程,使学生学得积极主动。

    例如:在学习“等腰三角形的性质”时,让学生自己制作一个等腰ΔABC,使得AB=AC,然后将此ΔABC对折,学生可以发现:

    (1)∠B与∠C重合,即∠B=∠C

    (2)AD⊥BC,即AD是高

    (3)BD=DC,即AD是中线

    (4)∠1=∠2,即AD是顶角平分线而后,让学生归结出等腰三角形的两底角相等及三线合一定理。

    这样,学生经过自己的实践,发现和得出规律,通过自己制作一个等腰ΔABC获得和掌握知识,学得轻松愉快,学习数学的兴趣与日俱增。

    四、开展多种创造性活动,培养学生的创新能力

    在数学教学中,我注重发展学生思维,培养学生创新意识;上课时尽量把工夫还给学生,让学生多一些探讨,多一些思考,多一些探究。

    例如:在讲授《视图与投影》中的“太阳光与影子”时,我除了让学生掌握平行投影的画法及计算外,还带领学生到学校操场,将学生分成几个小组,在太阳光下去测量旗杆的高度,最后比一比哪个小组测量的结果更精确;又如,在讲到相似图形的实际运用时,我之前动员学生自己制作视力表,并进行作品评比活动,然后把优秀的作品拿出来共享使用,上了一堂精彩的实践活动课;这样增强了学生对新知识的理解和探究新知识的兴趣,训练了学生的思维才能,也培养了学生动手实践的能力。

    我们的课堂是平凡的,但平凡中蕴含着创新,作为新时代的一线教师,我们应跟上新课改的脚步,利用好三尺讲台精心耕耘,激起学生的学习兴趣,将单调的数学课上得活泼有趣,学生就会觉得走进数学领域是一个多么有趣的世界;平凡的课堂将会成为培养社会所需创新人才的一片沃土。

    参考文献

    [1]义务教育教科书八、九年级数学上下册(北师大出版社).

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更新时间:2025/3/10 16:41:29