| 标题 | 不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧 |
| 范文 | 李连辉 【摘要】小学正是学生的起跑阶段，同时也是学生学习和接受能力最强的时候，这个时候受到良好的教育，会使他们日后有一个良好的发展。为此，本文结合不同学龄段小学生的身心发展特点，探讨不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧。 【关键词】学龄段 小学语文 心理特点 教学技巧 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0171-01 语文包括着中国五千年的文化，不仅传承着书写、对话的功能，还体现了诗词歌赋的美妙艺术。教师在课堂上如何高效的将丰富多彩的语文知识传授给小学生，并使其吸收理解，这就需要一定教学技巧的运用。 小学生是不断发展着的人，这种发展既是身体的成长，又是心理上不断变化。基于此，教师应在语文课堂上抓住学生的年龄特点进行教学，利用一些教学技巧，高效教学，达到丰富学生文化底蕴、提升写作水平和语言表达能力的要求。查阅相关资料文献以及结合自身教学的实际，将学龄段分为以下三级：低年级、中年级、高年级。下面将结合这三个学龄段学生不同的身心特点，来探讨在小学语文课堂教学中的技巧。 一、低年级的小学语文教学 低年级主要指1-2年级，大部分一年級学生从相对放松的幼儿园生活转入正规的学习生活会感到新鲜、不习惯，较难适应学校生活。这一现象待学生升入二年级有所缓解。与此同时，整个低年级段学生大都好动、喜欢模仿，一节课上能够专心听讲的时间不足30分钟，在学习时对直观、具体形象的知识理解的更透彻。基于此，语文教师在对学生进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练时，应该采取生动型的教学方法，多用浅显易懂且生动的儿童语言进行授课，同时要学会借助实物或形象。比如在讲授《静夜思》一诗时，教师可以以谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀”导入，这样既可以调动学生的兴趣，又让学生了解了月亮的特点，一举两得。在学生对这首诗有了一定了解后，认识在其中生字后，可以让学生上台配乐表演。通过音乐的烘托、图画的渲染，可以让学生体会到诗人的情怀、读出诗文韵味、强化学生对诗歌的喜爱。 二、中年级的小学语文教学 中年级指的是3-4年级，这一时期是学生成长发育的关键时期，也是从初段向高段的过渡时期，学生可以开始慢慢理解较抽象的知识，抽象思维显现。与此同时生理以及心理变化较明显，开始具有自我意识与独立意识。在这个阶段，学生的语音基础是较好的，基本上掌握了识字的方法，具备初步的独立的识字能力。初步学会了用音序和部首查字典，但还没有熟练。特别是结合字的语言环境，选择恰当的解释还比较差。因此，语文教师必须重视巩固和发展学生的识字能力，可以从以下两个环节入手：一是以字典为工具引导学生自学生字词。要集中一点时间，对学生查字典的知识和能力适当地进行复习和训练，以求更好地使用字典这个工具，在语文教学过程中充分发挥它的作用。二是加强词义教学，使学生理解词在句子中的作用。这个学龄段识字教学的重点在词义的教学上。这时学生已识了1500到2000字，数量多了，掌握字音字形也有了一定的能力。使学生做到“学过的词要懂得意思，大部分会用”。教师加强词义教学，关键是抓课文重点词语的研究。 在阅读教学上，要引导学生懂得怎样连词成句，连句成段。在三四年级的阅读教学中，既不能沿用低年级的一些教法，也不能照搬高年级的教法。较为合适的方法是：讲清一段话中几个句子之间的逻辑关系，帮助学生掌握连句成段的规律。教学时，着重引导学生反复体会这一段是如何围绕“作文”这个中心，按照怎样的规律连句成段的。如《翠鸟》的第一段，写了四个句子记叙翠鸟的外形特点。先写头部，再写背上，最后写腹部。要使学生懂得这是按“从上到下”的顺序来安排句子的次序而连句成段的。这不仅有助于学生理解段的内容，还可以使学生从中懂得一点观察事物的方法，叙事的思路，掌握一些连句成段的规律。 写作教学上，根据三年级学生的特点，一是着眼于一点选取写的材料；二是指导学生把看和写结合起来，根据不同的对象，研究不同的观察方法或记叙的思路。如看假山，可指导学生由整体到局部，由近及远地进行观察；三是把说与写结合起来，从说的过程中加强语言基本功的训练，在说的基础上各自作文。 三、高年级的小学语文教学 高年级是指5-6年级。随着社会的发展，学生日常生活中接触到的信息变多、变杂，学生进入青春期时间相对提前，5-6年级可称为青春期早期。这一阶段学生经过前阶段的学校生活，团队意识、道德观念、道德行为逐渐发展起来，自我意识也有所发展但受情境影响较大，常用批判眼光看待事物，有时对他人的帮助干涉感到抗拒，情绪把握能力增强，果断性、坚持性、自制性有所发展但并不明显。与此同时，记忆力增强，保持有意注意的时间增加、注意的深度、广度增加，抽象思维与逻辑思维能力在整个小学阶段达到顶峰。语文教师在日常教学中可以利用好学生的身心特点，让学生收获更多。 语文教师可以从以下三点指导学生学习。第一，抓牢学生的基础知识和基本技能，夯实学生的语言基础。高年级学生大多学会了遣词造句，但时常会出现词不达意、成语误用等现象，部分同学经常会写错别字，这都可以称之为基础知识上的欠缺。要弥补这一漏洞，语文教师要督促学生勤加练习，在学生出现错误时及时指出纠正。第二，语文教师在讲授阅读理解这一部分时，在日常教学中可以适当传授学生一些简单的阅读技巧，比如讲授某段某句在文中的作用、景色描写的作用等。第三，拓展学生知识视野，丰富文化底蕴。语文是一门重积累的学科，在课堂上语文教师要根据情况讲授学生一些古今中外的文学常识，推荐学生适宜阅读的书目，为写作积累素材，丰富文学底蕴。 参考文献： [1]管理；小学低年级语文教学课堂的阅读教学手段分析[J]；吉林教育；2015年01期. [2]张传友；浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学技巧[J]；新校园（中旬）；2017年04期. |
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