| 标题 | 幼儿语言学习的教学策略探讨 |
| 范文 | 郑丽 【摘要】语言是人们沟通所使用的重要工具，在幼儿时期是人们掌握语言的黄金时期，在这个时候给幼儿进行语言教育能够让幼儿获得很有益的帮助。但是这个阶段的幼儿也有注意力不集中，生活经验不充足等问题，教师只有按照幼儿的特点，使用正确的教学方法才能够很好的展开幼儿语言学习教学。本篇文章是笔者在教育过程中获得的体会。 【关键词】幼儿 语言学习 教学策略 【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0173-01 一、幼儿教育的前提是幼儿教师的自我素质 幼儿教师身为幼儿语言学习教学的施教人员。对于自我素质的不断完善是必须的，幼儿教师的基本素养也是各种教育方略实施的前提。通过使用一些其他的措施来提升幼儿语言学习的热情，幼儿教师如果希望更好的使用这两种手段来帮助教学，就需要不断地提升自己在其他领域的造诣。比如使用音乐来教育幼儿市需要一边演奏乐器一边注意儿童的反应，还需要按照幼儿的反应来及时调整演奏的节奏语调，如果没有经过学习训练，就无法掌握这样的技巧。 幼师还要打破自己固化、古板的传统教学方式，紧跟时代潮流，创新自己的教育、教学方式。我在幼儿语言学习中多采用多媒体教学方式，在小班语言活动“种子的旅行”中，我为小朋友们播放了蒲公英、莲子等植物的种子传播视频，开拓幼儿眼界，丰富幼儿知识面的同时也增强了课堂的趣味性，使得幼儿的思维、眼神紧跟老师，也为接下来的语言教学营造良好的氛围，达到良好的教学效果。 二、幼儿语言的教学策略 幼儿时期是公认的学习语言的黄金时期，幼儿在这一时期的思维活跃、乐于模仿大人说话，也乐于学习说话，教学要利用好这些优势条件，辅以正确、恰当的方式，便能使得幼儿更好、更清晰地说话了。 （一）重视倾听能力的培养 幼儿学习语言的必要条件是大量倾听别人如何说话，听多了，学会说话便是水到渠成、临门一脚的事情。但是，幼儿在倾听时，教师尽量不要让幼儿听不正规的发音或是不清楚的声音，这样会导致本来语言基础就薄弱的幼儿更难学会说话，难以打好语言基础。另外，让幼儿倾听他人说话也能形成礼貌的好习惯，幼儿长大成人后也能礼貌倾听他们说话，达到较高的修养水平，一举两得。 教师可以多给幼儿讲故事，在讲故事的过程中，幼儿往往有很浓厚的兴趣去倾听，倾听很多有趣故事后，幼儿便耳熟能详了，也能讲述出来。此外，教师还可鼓励幼儿到前面来，向其他小朋友讲述自己知道的童话故事或笑话，在大家面前讲话可以锻炼幼儿的胆量，也能帮助其语言的锻炼，更好、更快地学好普通话。 （二）营造学习氛围 有些教师的教学方法传统、刻板，只是让幼儿在空荡、单调的教室内生硬地背诵简单古诗，来达到教学目标，這样只能让幼儿的语言、活力和想象力受到束缚。幼儿园应该把教室布置得更加温馨，在墙壁上、座椅上做一些装饰，墙壁上画上可爱的小动物，座椅、书桌上贴上可爱的卡通人物会让幼儿不会感到陌生，减少对幼儿园的恐慌与不熟悉，而更大胆、更积极地投入幼儿园的语言教学中。教师还可为幼儿带来较为安全的小动物，例如兔子、小蝌蚪等，幼儿往往热爱小动物，这样充满活力、十分有趣的环境会刺激幼儿的思维活动与语言能力，使得幼儿增强表达欲望。 因为幼儿特别喜爱小动物，我就在保证安全的情况下带小朋友们去幼儿园附近的公园观察小动物，幼儿在真实的大自然环境下充满好奇与兴趣，积极地寻找、发现动物，例如蝴蝶、蚯蚓等昆虫，并大声地告诉了所有小朋友，活动效果大大增强，小朋友也由内向变为活泼大胆，语言也更加丰富。 （三）寓教于乐 幼儿时期是人一生当中非常幸福的时期之一，这一时期，幼儿没有繁重的学业压力，也能够自由走动、玩耍。我进行幼儿语言教学的一大策略就是寓教于乐，让幼儿在玩耍中学好语言的这种方式能够使教学效果事半功倍。我对班上的幼儿进行了观察，发现他们都爱说绕口令，我就在课堂上组织了绕口令比赛，既迎合了幼儿的兴趣和口味，也能帮助他们在绕口令比赛中，把汉语说得更加流畅，灵活运用他们已掌握的语言。 其次，我在幼儿语言教学中，还安排了“树叶宝宝排队”游戏：我对教室内可用的物体进行了大小排序和巧妙变形，并对幼儿说：“树叶宝宝想学小朋友玩排队的游戏，最大的树叶宝宝排第一个，后面的按大小个依次排开……”，幼儿的兴致非常高，争先恐后要为“树叶宝宝”进行排序，他们在热闹的课堂氛围中得到了语言表达，潜移默化地提升了语言能力。 （四）教学内容要贴近生活 幼儿语言的教学非常突出的特点就是实用性。在幼儿园时期，幼儿不必学会复杂拗口的文言文，也不必学会特别华丽的辞藻，这一时期，他们要掌握的就是日常生活中经常用到的语言，例如“谢谢”、“早上好”、“对不起”、“不客气”等礼貌用语。我选取了几个生活场景让幼儿进行模拟训练，我扮演幼儿家长，与幼儿进行了对话，教给他们回家要说“我回来了”，睡觉前要和父母说“晚安”等，幼儿每天都在特定的场景中生活、学习，所以，用他们熟悉的具体情境来进行语言训练可以增强其记忆，使之将幼儿园所学的语言知识切实应用于生活当中，不断提升语言能力。 （五）重在培养幼儿的学习兴趣 兴趣是最好的老师。幼儿对幼儿园、对课堂有了浓厚的兴趣，积极性得到激发，也会乐于用语言表达自己的感想、感情。幼儿的好奇心很强，教师应当把握好这一点，循循善诱，使得幼儿乐于学习语言。 幼儿普遍对玩游戏很有兴趣，我就组织了“猜手影”活动。我利用灯光角度，用手摆出多种造型，并投射在墙上，让幼儿猜是什么东西，我摆出了兔子、狼、白鸽、蝴蝶、螃蟹等多种动物形状的手影，幼儿纷纷举手发言，争先恐后。随后，我组织幼儿进行手影的自我创作，并引导幼儿：“你做的是什么手影呢？怎么做出来的？”幼儿积极回答我提出的问题，并分享给所有的小朋友，在良好的课堂氛围中，幼儿积极进行语言交流，提高了语言表达能力。 三、结语 语言是人与人沟通的重要桥梁，每个人一生中都要不停的说话，所以，学好语言、学会说话是人生中非常重要的一课。幼儿时期是学习语言的黄金时期，幼师有责任教会学生如何说话、如何表达。语言教育不仅仅是教会幼儿发音，更重要的是让幼儿提升自己的表达能力，能够畅所欲言，同时还包括教导幼儿养成倾听的良好习惯，为今后的书写、写作打下坚实的语言基础本文介绍了幼儿语言学习的重要性，也分享了我在进行幼儿语言教学时的方法策略，以期为幼师的教学方式提供参考，促使幼儿都能受到良好的语言教育。 参考文献： [1]周兢.中国幼儿园语言教学研究的新进展[J].学前教育研究，1997. [2]陈愉.基于生活化的幼儿语言教学研究[J].新课程（上），2012. [3]陈虹利.探讨我国幼儿园儿童语言教学研究工作的重要性[J].语文建设，2016. |
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