| 标题 | 职业教育视角下的创业与创新 |
| 范文 | 刘子芳 [摘要]创业与创新是最近几年的年度热词，如何引导学生参与创业创新具有广泛的社会意义。从影响学生创业与创新的因素谈起，力图找出创业与创新过程中遇到的难题，从问题入手，找出解决问题的方法。 [关键词]职业教育;创业;创新 [中图分类号] G717??? ??????? [文献标志码]? A???????? ??????? [文章编号]? 2096-0603（2018）36-0182-02 近年来，随着“大众创业，万众创新”的持续推进，创客一词逐渐走入人们的视野，各地的创客空间、企业孵化园区如雨后春笋般蓬勃发展，当下正是创业与创新的黄金时期，职业院校作为创业与创新的重要一环，如何引导学生广泛参与创业与创新，是值得职业教育工作者仔细推敲的话题。作为一名教育工作者，我们不妨从问题入手，找出问题的症结，顺着问题，寻求解决问题的途径。 一、影响创业与创新的因素 （一）创业与创新的社会环境 1.传统观念视角中的创业与创新。观念有时候并不能与社会发展同步，但观念作为一种无形的力量，一定程度上影响着创业与创新。改革开放近40年来，人们对创业与创新的认识有了很大的进步，但受传统的学而优则仕观念影响，人们潜意识里仍存在因为找不到工作才去创业，凡是创业的都是没有出路的这种观念，这一观念制约了创业与创新的发展。同时，创业者自身由于受到传统观念影响，在创业阶段也显得信心不足，缺乏恒心与毅力。 2.社会为创业、创新提供的条件。近年來，中国大地掀起了“大众创业”“草根创业”的热潮，大力破除对个体和企业创业、创新的种种束缚。但与人民群众日益增长的美好生活需要相比，还有许多需要完善的地方。（1）对创新认识不足，将创业单纯地理解为创办企业，将创新单纯理解为技术创新，忽略了机制创新、管理创新、模式创新等。（2）一些地方对创业与创新的扶持不到位，只是盲目建立一些创业基地、企业孵化园而忽视对创业、创新企业的软件扶持，导致对创业创新的扶持流于形式。（3）只重视企业创新而忽视了公益创新，创业、创新只重功利，不重视公益，缺乏长远目标，导致创业、创新动力不足。 （二）创业与创新的教育环境 当下，大部分高校都开设了创业与创新课程，但结果还不尽如人意。（1）现有的课堂教学还不能很好地适应创业与创新教育，教学与实践不同步，部分教师的教学习惯没有改变，仍是照本宣科，习惯于传统的灌输式教育，缺乏创新，鲜有与学生的互动，忽视了学生的主动性和创造性，一定程度上限制了学生想象力、创造力的发挥。（2）部分教师的创业、创新教育还不能与时俱进。随着社会总体教育水平的提高，现在的教师普遍具有高学历，整体上学术水平也较高，但这些教师大都是从学校到学校、从课堂到课堂，所不同的只是角色的转换，教师本身并不是社会实践的亲历者，没有真正体会创业与创新，所传授的内容大部分受书本局限，真正有营养的内容不多。对学生创业、创新的启迪作用不强。（3）现有的实验教学平台与创业、创新实践联系不紧密。现有的高校实验教学平台的建构大部分还停留在20世纪，只是简单的操作，与日新月异的社会环境相比，明显比较陈旧，这样环境下走出的学生并不能马上与社会对接，而是需要一定时间的重复学习，影响了创造力的发挥。 （三）创业与创新中学生的自身因素 辩证唯物主义哲学认为，内因在事物的发展中起决定作用，创业与创新的主体是学生，学生的自身因素也制约和影响着创业、创新的繁荣与发展。 1.学生在创业、创新中的思想因素。思想是行动的先导，思想决定了创业能不能开展，创新能不能持续。刚毕业的大学生对未来充满了憧憬，许多人对如何创业却满是迷茫。他们很快会发现，在学校中所接触的创业创新教育与真正的创业还有一段距离，由于缺乏正确的引导，创业在许多人的头脑中也只是灵光一闪，并未付诸实施，即便有部分人真的去创业，但由于各种因素也只是昙花一现。 2.学生在创业、创新中的能力因素。能力决定了创业、创新能够走多远，虽然现在大部分高校都开展了创业与创新教育，但整个社会大环境还是应试教育，选拔人才的方式还是考试，学生还是应试教育出来的学生，老师还是没有创业、创新经验按部就班教学的老师，实验平台还是基于传统理念的实验平台，这些因素都造成了走向社会的大学生在创业、创新中出现能力短板。学生虽参与了创业，却走得不远。 二、职业教育中需要解决的创业与创新问题 （一）校园中的创业、创新教育要更接地气 1.教学内容要有针对性。首先，我们要改进教学理念，要提高学生的独立思考能力和团队协作能力，变应试思维为素质教育，使学生真正能够适应并参与创业、创新。其次，在课程设计上要更接近创业创新实际，内容选择上更有针对性，使学生未出校门即有参与创业、创新的即视感。最后，在教学方式上，探索互动式教学，让学生广泛参与，使学生真正成为课堂的主人，做到按需教学，实现教学相长。 2.对师资队伍进行调整。强化对校内师资的技能培训，增强教师队伍将知识转化为创业、创新的能力。改革兼职教师管理机制，大力聘请企业家、创业成功人士甚至有良好创业实践的学生参与到课堂教学中，为有创新、创业想法的学生提供有力保障。同时加强对现有师资力量的培训，让在校教师广泛参与创业、创新实践，整合校内外资源，形成合力。 3.改进校内实验教学平台 转变教学观念，突出实验环节的实用性、可操作性，变以往的只重视简单操作为先进性、创新性教育，突破重视传授忽略接受现状，注重在校实验教学平台与社会实践相衔接，使实验教学环节真正对接创业、创新教育，启迪学生的创新思维、促进学生的动脑动手能力。 （二）创业、创新教育要能够给学生带来实实在在的利益 利益在这里是一个中性词，它在一定程度上反映了创业、创新的动力和目标。无产阶级的精神领袖马克思并不否定利益，他曾经说过：“思想一旦离开利益，就会使自己出丑。”利益是人们生存和发展的动力之一，正当的利益是人们实现自身价值的目标之一，《管子·牧民》曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”毛泽东同志曾经说过：“一切空话都是无用的，必须给人民以看得见的物质福利”“并在这个基础上一步一步地提高他们的政治觉悟与文化程度。”可见，创业、创新教育必须与学生的生活利益相关，真正接地气，有实绩。 新时代，党和国家领导人高度重视创业、创新，同时更加关注创新劳动的利益收入。2014年12月14日习近平在江苏调研考察时指出：要以只争朝夕的紧迫感，切实把创新抓出成效。强化科技与经济对接、创新成果与产业对接、创新项目同现实生产力对接、研发人员创新劳动同其利益收入对接，形成有利于出创新成果、有利于创新成果产业化的新机制。因此，创业、创新教育能够长足进步必须探索能够给创业者带来实实在在利益的现实之路。 （三）重视公益领域的创业与创新 在“大众创业、万众创新”的时代，公益创业还是一个新名词。陈霂在《“众创”时代背景下高校公益创业教育研究》一文中指出，公益创业有：培育青年学生的社会责任感、启发创客的创意与创新、增强大学生的创业胜任力、开辟大学生就业新途径四方面优势。所以，在公益领域的创业与创新也不容忽视。作为创业主体的人在公益创新与个人、企业创新的角色是可以转换的，在公益领域里积累的创业、创新经验同样可以应用到其他领域的创业与创新，实现良性互动。 创业、创新是新时代的需求，同样，在创业、创新教育领域的探索需要紧跟时代，适应新时代的发展。 参考文献： [1]王占仁.创新创业教育与思想政治教育的关系论析[J].深圳大学学报，2018（1）. [2]谢和平.以创新创业教育为引导全面深化教育教学改革[J].中国高教研究，2017（3）. |
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