| 标题 | 在语文教学中培养学生创新精神和实践能力方法 |
| 范文 | 刘洪剑 【摘要】当今的新课改的最重要任务之一就是要进行教学方式和学习方式的转变，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，那么，如何在语文教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？我认为可从以下方面探所。 【关键词】语文 主动性 创新精神 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0090-02 要加强培养学生学习的主动性。主动性是现代学习方式的重要特征，它和传统学习方式的呆板性存在着本质上的区别，二者在学生的学习活动中表现为：“我要学习”和“要我学习”。“我要学习”是基于学生对学习的一种内在需求，“要我学习”则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需求一方面表现为学习兴趣浓厚。学习兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向学习过程本身，间接兴趣指向学习活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。另一方面表现为学习责任。教师应该对学生的学习负责，但是如果学生意识不到学习是自己的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自主学习。只有当学习的责任真正地从教师转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习。 要培养学生的主动性，就要狠下决心，彻底打破以前传统的以教师为中心的教学模式，改变学生的“要我学习”为“我要学习”，给学生白主学习和独立思考的空间，而教师只能给予必要的启发、指导和帮助。教学中，学生学什么，怎么学；教师怎么教，如何评定学生的成绩和进步？这应该由教师和学生共同商定，不应该由教师来下命令，必要时可以提出建议和要求。应该知道，“一个具备了自主能力的人，能够合理地利用自己的选择权力，有明确的目标，能够做出正确的自我评价，在活动中能够自我调节、自我监控，在生活中能够自我教育。”学生在学习活动中，如果具有了独立的主人翁意识，有了明确的学习目标和积极的学习态度，就能够在教师的启发、指导下独立探索新知。同时，学生也能够自觉寻找学习新知的机会。在学习中遇到困难时，学生就会会勇于向他人提出疑问、请教问题。这样，思想的解放、活跃，潜力的发挥，才能谈得上具有创新的发挥。素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点之一，而综合实践活動以活动为主要形式，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“听”、“实验”等一系列的实践活动中发现并解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。 语文这门学科与社会生活联系得非常紧密，哪里有生活，哪里就有语文的存大。因此，教学中，教师应注意把语文教学和社会生活实际紧密的结合起来。那么，其结合的关键点又在哪里呢？就在我们的实际生活中。比如：一次难忘的活动，办手板报，给课文和古诗配乐，课堂上的口语交际，家庭中的一件事等等。 如何开展活动呢？教材要求语文实践活动要充分体现学生的自主性，要让学生制定计划，自已找合作伙伴，通过个人和小组的努力来完成任务。当然，也应该根据实际情况，充分发挥和利用各种语文的教育资源，创造性、有选择地组织丰富多彩的语文实践活动，拓宽教育渠道，多样性地培养学生的创新精神和实践能力。 教学活动中，首先要把握语文学科的特点。语文是各学科教学的载体。教师应把握住语言文字训练，在训练过程中，帮助学生理解语文内容，把握每一篇课文中的语言文字特色，注意研究语言文字的运用规律，在理解的基础上，通过课外阅读、记读书笔记等各种形式，积累、丰富语言，为学会运用语言打下坚实的基础，又在运用语言的实践过程中开拓创新。 其次是在语文教学的过程中，创造性地开展丰富多彩的活动。通过此类活动，培养学生的实践能力和创新精神。像办《桥》手抄报，让每个学生自觉地行动起来，通过广泛地查阅资料，精心编制，广泛交流，积累更多的知识。同时，从每个学生的办报形式、内容、意义等方面，决出富有创新意识的优秀手抄反，展示给大家，达到相互交流，相互影响，共同创新的目的。 古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑人手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。 一、为学生搭建质疑的舞台 质疑可以启迪学生的思维，可以点燃学生智慧的火花。因此，在教学中我激励学生遇事要多问几个为什么，引导他们向老师、向教材、向书本质疑。例如，在教学《卧薪尝胆》一课时，为了引导学生理解“勾践为什么要卧薪尝胆”，我设置了这样一个环节：读了描写勾践如何卧薪尝胆的小节后，我故意大发感叹：“这勾践真是疯了！在昊国受尽了屈辱，好不容易回到了自己的国家，作为一国之君还不好好享受一番，卧什么薪，尝什么胆呀？！”被我这么一激，许多同学争先恐后地举起了手，气氛前所未有的热烈。通过质疑、对话，学生悟到了原来勾践卧薪尝胆是因为不想让安逸的生活消磨掉自己的斗志，所以要用卧薪尝胆这种使自己痛苦的方式来时时激励自己报仇雪恨。 二、教给学生质疑的方法 1.扣题目质疑 题目是文章的眼睛，抓课题质疑往往可以起到牵一发而动全身的作用。如在教学《石头书》时，我以课题为突破口，引导学生质疑，激起学生的学习欲望。当学生齐读课题后，我故作惊讶地问：“石头书？还有石头书？你见过吗？老师真是有太多的问题想问了，你能把老师此时心中的问题都问出来吗？”让学生开始质疑：石头书上有字吗？石头书和我们现在的书一样吗？石头书上也有画吗？石头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用……孩子们一个个非常激动，眼里是对新知的强烈渴求。这样的导人一下抓住了孩子们的心，能将他们引领到陌生的新的知识领域中去。 2.抓住重点词句质疑 为了帮助学生在阅读过程中深化对课文内容的理解，应训练学生找出课文的重点词句。如教学《九色鹿》，我以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个词为主线展开教学。先引导学生自读课文，思考、交流“调达见了什么利忘了义？背了什么信弃了义？得了什么恩？又是怎样回报的呢？”从而整体把握课文主要内容。学生通过个性解读，在情感上喜爱九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品质，谴责调达一见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行为。 当然，通过语文教学，培养学生的创新精神和实践能力、方法是多方面的。教师应根据小学语文教材的特点和实际以及学生的年龄特征等，广开渠道，搞活搞实，不负时代赋予我们的新使命、新要求。 |
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