| 标题 | 小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略对策 |
| 范文 | 徐建安 【摘 要】随着新课程教育教学改革的不断推进以及素质教育的广泛普及，小学英语教学更加注重学生学习兴趣的培养。众所周知，兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习欲望，才能最大限度促进其全面发展。因此，教师在教学中要注重通过多种途径实现兴趣教学，如利用多媒体技术、实物演示或歌舞表演等为学生创设生动的教学情境，还可以利用态势语言，丰富课堂教学形式，积极引导学生，但在教育过程中要尊重学生主体地位，用情感打动学生，对学生进行耐心引导。本文的立足点即在于此，希望通过重点阐释如何将上述途径进行具体化实施，为小学英语教学提供参考借鉴。 【关键词】小学英语教学；创新思维培养；学习兴趣；学习能力；综合素质 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0116-02 新课改实施以来，义务教育将学生学习兴趣的培养置于教学目标首位，旨在通过激发学生的学习欲望，帮助其养成自主学习、主动探索的学习习惯。兴趣作为一种探求事物本源的心理倾向，是每个人生活和工作的主要动力。应用于教学中，兴趣则被称之为最好的老师。只有学习内容能够充分激发学生的学习兴趣，才能调动学生的相关思维，最大限度地集中学生注意力，从而帮助其尽快掌握学习内容，并能牢固记忆。那么，如何培养学生对英语的学习兴趣呢？特别是农村小学，教师和学校应该采取何种针对性措施，帮助学生提升对英语的学习探索欲望？ 一、培养学生学习兴趣在小学英语教学中的重要意义（以农村地区为例） 孔子曾说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者[1]。只有让学生将学习视为乐趣，才能达到既定教学效果。小学英语教学是学生学习英语的起步阶段，如果这一阶段学生丧失了对英语的学习兴趣，将直接影响其未来的英语发展。另外，随着国家对基础教育的重视，农村小学也普遍开设了英语课程，但是如何提升整体教学质量，激发学生学习英语的主动性，成为摆在乡村英语教师面前的难题。受经济条件限制，农村地区教育基础设施落后，家长对英语学习的重视程度较低，导致学生的综合素质普遍较差，改善乡村英语教学现状迫在眉睫，教师需要重视对学生英语学习兴趣的激发和培养，才能在逐步缩小城乡差距的基础上，提高学生的整体水平和学习综合能力[2]。 二、在小学英语教学中培养学生学习兴趣的主要策略概述 1.教师要做到理论联系实际，引导学生对英语课程产生好奇和学习欲望。 小学生普遍活泼好动，对事物抱有强烈的好奇心和探索欲望，英语对小学生而言，特别是农村地区，是一门新兴学科，学生对其有着极高的新鲜感，这就为教师培养学生学习兴趣提供了契机。因此，第一堂课的设计和安排就显得格外重要。其中最为关键的原则是：理论联系实际。 例如，鉴于农村学生知识面较窄，接触的新事物少，教师可以在教学中利用实物展示的方法拉近学生与英语学科的距离，让其意识到英语无处不在[3]。如在教授打招呼用语时，加入手势示范，诸如“hello”“ok”“yeah”“goodbye”等，并要求学生在日常生活中直接运用，达到巩固知识的目的；在讲解部分单词时，引导学生思考生活中与该单词有关的场景或物件，如教授“milk”“potato”“tomato”“noodles”“icecream”等单词时，提前要求学生准备好牛奶瓶、土豆、西红柿、面条、冰淇淋等食品，要求其对照实物进行单词练习。还可以引导学生主动发现食品或者其他包装袋上的英文单词，搜集整理后，在课堂上进行小组探讨。这种教学方法的主要目的是让学生成为课堂主体，全程参与教学，找到自主学习、进步的成就感和责任感，并进一步激发其好奇心，为日后英语学习奠定基础。 2.教师要不断丰富现有教学形式，为学生创设轻松愉悦的学习氛围。 首先，教师可以在教学中增加歌曲，活跃课堂气氛，可以是根据课堂教学内容新编制的歌曲，也可以是与课堂内容有关的歌曲，还可以针对教学情境或者利用所学单词编一段顺口溜。如三年级上册第一单元有一首歌曲為《Hello》，教师可以利用课前三分钟或五分钟时间邀请学生为歌曲编排舞蹈动作，边跳边唱，将学生注意力集中在当前课堂[4]。又如，三年级上册第三单元有一首歌曲叫《Teddy bear》，教师同样可以利用边唱边跳的形式引导学生通过指认自身的各个部位来学习本单元内容，还可以以比赛形式将学生分组，看哪一组的反映最快，能够顺利且快速用英语说出所指部位。另外，顺口溜对学生而言是最容易记忆的热身环节。如教师在教授学生学习身体部位的单词时，可以编写如下顺口溜：“Jim Jim你真棒，eyes eyes水汪汪，ear ear认真听，nose nose嗅觉棒，mouth mouth会讲话，head head来思考，hand hand动作高，赢得大家的掌声。”通过这种教学方式，学生的学习兴趣很容易被激发。 3.将学生带出课堂，融入自然，让英语无处不在。 这主要体现在以下几个方面：首先，小学英语教材中有很多关于大自然的描述，如抓蜻蜓、扑蝴蝶、做游戏、植树等，教师可以有效利用农村的地理优势，将学生带入到田野中，将抽象的教材内容变为真实的户外感受[5]。其次，教师要有意识地在校园各处张贴英语字画，让学生随时随地学习英语。例如，在楼道走廊张贴打招呼用语；在草坪边附加英语说明，倡导学生爱护花草；在公共场所张贴警示标语，并用英文进行标注等。另外，学生在参加比赛时，教师可以要求队友之间将鼓励用语，如“加油”换成“come on”，课间学生打招呼时均用“good morning、good afternoon、good evening”，让学生在练习中加深印象。 结束语 总之，学习英语最重要的是氛围，教师要从点滴做起，不断培养学生对英语的学习兴趣，促进其全面成长。 参考文献 [1]郎广娟.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略初探[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：116. [2]陈林清.激发兴趣 拓展学习——浅谈高职英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].中国高新区，2018（09）：77. [3]杨彩芳. 浅析小学语文教学中学生学习兴趣的培养[N]. 发展导报，2017-12-05（029）. [4]黄小丽.小学英语教育中学生学习兴趣的培养策略[J].科教导刊（上旬刊），2017（10）：127-128. [5]张崴崴. 探索小学英语教学中学生兴趣的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C]，2016：1. |
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