| 标题 | 浅谈高中数学课堂教学有效性的教学策略 |
| 范文 | 张忠 【摘 要】数学作为高中主要学习内容之一，其重要性不仅仅是它蕴含在各个知识领域之中，而且更重要的是，它能很好地锻炼人的思维，有效地提高能力，所以有必要学好高中数学。 【关键词】高中数学；有效课堂；教学策略 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0158-01 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。 一、建立民主、平等的师生关系 现在高中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你所说，甚至还会与你作对。因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。教师不要让学生感觉你高高在上，应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。让学生明白你的真诚，当学生打你当作朋友以后，那么你的教育观念，你的教育方式，很容易得到他的认可。这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。因此，与学生建立“民主平等、教学相长”的和谐师生关系，是提高课堂教学效果的重要条件。 二、深钻教材，确保知识的有效性 知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效性和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决与有效知识量。发展是教学的主要任务，只是不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，只有其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识中总量中的有效知识，是智慧的象征。 三、创设情境，导入新课 数学本身就具有一定的抽象性，虽然高中学生的抽象思维较之高中阶段具有了一定的發展和形成，但如果教师在教学中依旧单纯地以言语来进行理论式的数学知识讲授，不但学生感到枯燥乏味，对知识的理解也会增加难度。创设情境的目的是让学生在情境中进入数学世界，形成从直观到抽象的过渡，以便学生更好地理解所要学习的知识。 四、认识初、高中教材的差异，积极引导学生 高中教学教材往往以贴近生活的实例来引进新的知识，学生对于这些例子会感到十分熟悉，因此也有利于学生的理解、接受和掌握。高中数学在难度上比高中数学相对提升较多，因此，数学教师要从整体上把握初、高中数学的差异，引导学生逐步建立抽象的数学思维。例如对于方程的学习从高中阶段就一直开始贯穿，从一元一次方程，到二元一次方程再到二元二次方程，学习方程的难度不断加大，而且方程也不单是形只影单，也同圆、双曲线的图形结合在一起了。因此，高中数学教师在高中阶段讲方程时可以先将高中数学课本上的方程的相关内容浏览一遍，做到心中有数，在讲课中做到游刃有余，能帮助学生加深对数学的认识、培养学生的学习兴趣。 五、在教学过程中要采取合理的教学方式 对于刚步入高中的学生来讲，如果一时间很难适应新的数学老师的讲课方式，很容易在学习数学的心里上产生急躁或者堕落的情绪。针对这种情况，数学老师要及时加以引导。此外，教师也要不断的改进自己的教学方式，使学生能够逐步接受步入正轨。例如，高中数学必修一在内容安排上容易使学生感到抽象，学生原有的高中的学习方式和学习习惯以及知识结构都不能很好的适应高中的数学学习要求，因此数学教师需要有一个查漏补缺的过程，可以用一定的时间有针对性地帮助学生复习、巩固和补充高中的数学内容。 六、注意数学中的思想方法 数学思想方法以数学知识为载体，是数学知识发生过程中的提炼、抽象、概括和升华，是对数学规律更一般的认识。它是学生形成良好认知结构的纽带，是知识转化为能力的桥梁，是培养学生的数学观念，形成优良的思维素质的关键。数学思想方法和数学知识相比，知识的有效性是短暂的，思想方法的有效性却是长期的，能够使人“受益终生”。数学思想方法不但对学生学习具有普遍的指导意义，而且有利于学生形成科学的思维方式和思维习惯，为将来从事科学研究和参加社会实践打下良好基础。这就要求我们教学中不能满足于单纯的知识灌输，而是要使学生掌握数学最本质的东西，用数学思想和方法统率具体知识和问题的解决，循此培养和发展学生的能力。 七、注重教学反思，促进课堂教学质量 我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与设计吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。 教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。 |
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