| 标题 | 《总也倒不3-的老屋》教学设计 |
| 范文 | 李阳 教学目标： 1.会认“暴、凑”等8个生字，会写13个生字。一边读一边预测，掌握依据课文题目、插图、内容运用生活经验和生活常识进行预测的方法。 2.借助教材中呈现的旁批，学习有依据的预测，默读梳理文章中极富特点的“反复情节”，并借助教材中旁批，发现有价值的预测点，了解在哪里进行旁批。 3.在梳理文章线索的过程中，体会预测内容可能和故事实际的内容一样，也可能不一样。感受预测乐趣，加深对文章主旨的理解和感悟。 教学重点：一边读一边预测，依据课文题目、插图、内容运用生活经验和生活常识进行预测的方法。梳理文章中极富特点的“反复情节”，了解在哪里进行旁批。 教学难点：借助教材中呈现的旁批，梳理文章线索，发现有价值的预测点，学习有依据的预测。 教学过程： 板块一：从猜想到猜测 师：同学们，这一单元我们要开启新的阅读之旅，开始前老师要教给大家一个阅读的法宝——预测。这个法宝既有趣又特别，让我们一边读有趣的故事，一边学习预测吧！（板书课题，齐读课题。） 1.读题目初步猜测，读“老屋”这个词会想到怎样的房子？联想到怎样的人？ 2.课文是怎样描写老屋的呢？哪些是大家猜到的，哪些是大家没有猜到的？读第一自然段。 师：人老了，要退休，老屋老了，自然要倒下，为什么题目中却说倒不了呢？ 预设：老屋是被施了魔法吗？（根据阅读经验进行的预测。）。 师：这么老，这么破旧，还这么孤独，就连老屋自己也总是自言自语地说：“我到了该倒下的时候了。”预测一下，老屋会倒下吗？说说你为什么这么猜？ 预设：看到图片中的老屋很破了，应该会倒下。 预设：不会，因为题目中说是“不倒”，应该一直不会倒下。 【设计意图：初次接触预测，逐渐呈现课文信息，边读边预测激发兴趣，初步感受可以根据文章的题目和插图进行预测。】 板块二：从猜测到预测 师：到底老屋会不会倒下呢？一起到文中去看看。 1.指名讀第三自然段。预测下老屋会答应吗？说说你的依据。 预设1：不会，那么老了，太破了，不会答应。（根据生活经验进行预测。） 预设2：会。图中老屋很慈祥，应该会答应。（结合文中的插图进行的预测。） 2.出示4-6段，指名读。帮助了小猫，老屋又自言自语地说：“好了，我到了倒下的时候了。”这是文中第几次出现了？读到这里，你预测到什么？为什么这么预测？ 3.出示第七段。边读第七段边预测，把你的想法填写到表格中，并说说你预测的理由。 4.老屋到底答没答应呢？出示8-10段，角色扮演读。 5.老母鸡走了，老屋又说：“我到了倒下的时候了。”读到这里，你预测到了什么？为什么会有这样的预测？（根据课文的内容进行的预测。） 【设计意图：半扶半放，结合生活经验以及反复出现的故事情节来进行预测。】 板块三：迁移运用，寻找有价值的预测点 1.继续探究如何根据线索来预测。出示默读要求：默读课文，结合旁批，在哪些地方进行合理预测？有哪些线索？画一画。 预设：（1）三次出现的老屋的语言“好了，我到了倒下的时候了”。 （2）三次出现新人物，及人物的请求“等等，老屋……” 2.师：应该在什么地方进行预测和旁批呢？ 预设：情节相同、相似、反复出现的地方。对我们来说，这就是有价值的预测点。 【设计意图：完全放手，对照旁批找预测的依据。通过通读文章，学生找到极富特点的“反复情节”，从而发现文中有价值的预测点。】 板块四：体会文章主旨 1.其实，老屋遇到老母鸡之后，还遇到了熊宝宝。 师：你能预测一下故事的发展吗？ 2.阅读老师出示的补充段，关注人物对话，发现推动情节发展的线索了吗？生汇报并出示句子： （1）3段“再过一个晚上，行吗？” （2）7段“再过二十一天，行吗？” （3）补充“再过一个冬天，行吗？” 师：熊宝宝也发出请求，如果填到板书中应该填到哪里？ 小结：从一个晚上，到二十一天，再到一个冬天，最后一直没有倒下，老屋站得时间越来越长，这就是推动情节发展的线索，也是有价值的预测点。 3.老屋站得时间越来越长，在这过程中，发生了哪些变化？出示第一自然段和最后一自然段，开头和结尾分别给了你什么样不同的感受？ 预设：老屋在帮助他人的同时也收获了幸福与快乐，实现了自身的价值，不孤单了。 4.预测故事的结尾。出示原文作者的续写，对比自己的预测。呈现封闭性结尾和开放性结尾。 【设计意图：进一步感受预测点出现的位置，感受情节的推动对文章主旨揭示的作用。】 板块五：书写指导 1.“洞、漂”“饿、饱”“蜘、蛛”是三组同偏旁、左右结构的字，左窄右宽。 2.“暴、晒”注意“日”的不同位置，在上，要写得宽而扁，在左，要写得瘦而长。“暴”下部不是“水”。 3.“墙、壁”注意“土”不同位置及不同写法。 编辑/赵卓然 |
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