| 标题 | 追求成为“仁者之师”的24年 |
| 范文 | 有人问我：你的理想是什么？我要当一名最好的老师。在追求成为“最好的老师”这条道路上，我一直坚定不移。那么好老师的标准是什么？从教之路24年，我一直思索，然而我发现，好老师的标准只有底线，没有上限，随着岁月的流逝，对教育、对人生的感悟，我对好老师的理解也在悄然发生着变化…… 成为一名学生喜欢的老师 1995年～2002年是我作为教师最为青葱的年代。这个时期的我初到花园小学，初为人师，看到那一张张可爱稚嫩的小脸，我说不出的喜欢。现在回想起来，我比我第一届学生只大了11岁，他们至今还亲切地称我为“王姐”。那个时候，我只想当一名学生喜欢的老师，于是千方百计地让他们喜欢上我这个大姐姐。课堂上，我把拼音融入歌曲和动作，把一个个枯燥乏味的生字变成儿歌让他们记牢;在他们的作文本上留下的评语，有的时候比他们写的作文的字数还多……课间、春游、运动会等各种活动都留下了我们欢乐的笑声。无论他们怎么淘气，我都告诫自己，我的底线是绝不可以说伤害学生自尊心的话。还记得三年级时候的一个家长会后，几位家长悄悄地跟我说：“王老师，你长大了！”是啊，第一个家长会时，我是拿着稿子从头读到尾，可这次家长会我却能够侃侃而谈。与其说我陪伴学生长大，不如说学生和我一起成长。我感恩我的学生，我感恩学生的家长，是他们给我“长大”的机会。一到假期我就盼着开学，因为开学能见到我的学生，这是我最幸福的事情。 成为一名专业过硬的老师 2002年当新一轮课程改革在哈尔滨市启动时，经过教研部门的严格培训，我有幸成为省级课改实验区首批实验教师，并承担了一年级学年组长的工作。记得刚刚走进课程改革的时候，我是被一种热情、一种责任感鼓舞着、牵引着。由于没有现成的经验可供参考，我带领大家一边教学一边科研，开始了在小课题牵动下的课改实践探索。我经历过因课堂调控失重，教室里60多个学生乱成一团;经历过公开教学的失利，我无助地掉下了眼泪，迷茫好久;还经历过年仅六七岁的学生，在课堂上说出的是一些成年人才能说出的话，习惯了揣摩老师想要的所谓“上路”的答案……这一个个失重、失衡，让我不得不反思自己是徒有新理念的“躯壳”，而没有新理念的“灵魂”。 单纯的、没有价值的困惑和无尽的等待，不是我需要的，我要鼓起勇氣迎难而上。于是在学校领导的指导下，我带领一年级的全体教师，利用下班时间进行学习，每日进行教后反思，请名师曹永鸣给讲解新的理念，重新为自己定位，重新认识新课改下的学生。同时在黑龙江省教育学院髙枝国主任创办的“黑龙江小学教育论坛”上，积极参与讨论教育教学的问题，并担任随笔板块的版主。这让我有机会与全省乃至全国的教师进行教育教学上的学习切磋，教育视野宽广了许多。在教学上，我想出个新方法就率先试验，败了重新再来，成了把好的想法介绍给大家，与大家分享。案例、随笔、反思，成功的要记，失败的更是铭刻于心。 一年多的时间，我豁然开朗，终于找到了数学教学的切入点，即“以生活为源泉，以兴趣为导向，还生命的本色”。这样的教学与我特有的亲和力相融合，形成了爱心、尊重、平等、开放的教学氛围，让我饱尝了这种和谐与幸福之美：我在哈尔滨市“苗苗杯”“而立杯”数学教学大赛中均取得一等奖，黑龙江省教学反思年会上公开教学课取得一等奖。在“2005年度全国新世纪小学数学系列研讨会”上，我做了一节“旅游中的数学”公开课，获得一等奖。我的数学课从理念、形式到内容的挖掘日益成熟，但真正的内行更看重的是课堂细节的处理、课堂生成资源的利用和开发。这也是我对自己教师专业化方向进一步的明确。从那以后，我爱上了“磨课”，甚至是“贪婪”地想把每一节课都上成“精品课”，让课堂构成我人生的舞台。2007年，哈尔滨市教育研究院召开了“哈尔滨市王岩教学风格研讨会”。在研讨会上，我的教学风格确定为“情境激趣 体验促思”。这凝结了省、市、区各级教研部门领导、专家的汗水和智慧。2007年，《人民教育》在第8期上刊发了名为《将冷美的数学变得温和》的文章，详实介绍了我的教学风格。同年，我出版了20余万字的教学专著——《课堂寻真》。那段时期，我两次获得“全国新世纪小学数学教材实验优秀教师”光荣称号，荣获全国模范教师和省特级教师称号。 成为一名为学生发展打好基础的“四有好老师” 2008年之后，有人说我功成名就，可以歇歇了。不，这里绝不是我职业的终点，而是人生的另一个“拐点”。2008年之后，我完全沉淀下来，反思自己教学，我要弥补不足。我知道这种弥补就是锤炼的过程，锤炼教学思想，修正教学行为，这个过程是自我磨砺的过程。4年下来，我发现我的课堂绝不仅仅是教知识，更多是思维的启迪、品德的陶冶和是非的判定，每一节课我都在为学生打好人生的底色而努力。2009年喜讯频传，2002届的毕业生小和、小宇同时考入清华大学，小屹考入美国伯克利大学建筑系，小童、小鹏考入英国伦敦大学……这届学生终于开花结果，全班63名学生均考入一本大学，这样的成绩更加激励我不断地努力奋斗。 2013年之后，我走上了领导岗位。曾经因为找不到方向，想回归班主任工作，曹永鸣校长的一番话，让我坚定继续走下去：“当班主任只是一个班的学生享受优质教育，而你走上领导岗位，可以引领所有的教师走上一条专业发展之路，那就是几千个学生能够享受到优质教育啊，那样你的作用才更大！”我备受鼓舞，决心让自己发挥更大的作用，让更多的学生享受到优质教育资源。首先，我要带领教师思考：什么是好老师？习近平总书记提出的“四有好老师”让我们找到了答案，“四有好老师”的内涵就是回归教育本真，为学生系好人生第一粒纽扣，让学生成为最好的自己的仁者之师！ 在花园小学“种子教育”的引领下，我带领花园数学名师工作室的成员，一起攻克一个个教学困惑：“如何设计有效的教学活动”解决了教师教什么，学生怎样学的问题;“数学学段备”打通学年间和学段间的教学衔接问题;“数学好玩课程”的创新，引领数学教学走向思维，走向生活;“无生课堂”的研修，让集体备课突破惯有说教的模式，让备课更实用;“TBL智慧课堂软件的应用”让课堂教学，利用现场数据分析，让教师及时准确了解学情，省时高效……一次次的培训和研修，让教师快速提高和成长。花园小学的杜良胤、逄亚楠、王莹、王静、王均杰、张凌宇等数学教师均在全国教学大赛中取得过一等奖的好成绩。其中王莹荣获哈尔滨市南岗区十大名师光荣称号。同时又涌现出一批“花园新星”，柴妍、王赫、孙峰、高珊、王帆等青年教师均在区、市级赛课中取得一等奖的好成绩。我带领同事接待“乡村教师进名校”活动的教师，5年来有将近百名乡村教师走进花园小学，体会花园文化，学习花园精神;我校还与木兰县柳河中心小学、阿城希望小学结成帮扶对子，花园小学的“种子教育”带给这些学校以启迪和发展。 我视野更加宽广，明白了教育者应该用大爱之心面对教育、教师、学生、家长，我更觉得自己任重而道远。站在课程整合的角度，如何引领教师和家长走一条家校共建之路，如何走一条减负提质之路，如何为促教育均衡做出自己应有的贡献，如何让花园这个百年名校更加灿烂而辉煌…… 从教24年，这24年中我经历了教育的困惑期、阵痛期、改革期、回归期，但无论哪个时期都有无数的教师奋勇争先，为教育改革的成功付出自己的青春甚至一生。在教育历史的洪流中，我可能只是一滴水，但我愿意付出一滴水的纯净，为教育事业奉献我仅有的一切……因为我深深地热爱着它。 |
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