| 标题 | 浅谈基于网络环境下的高中信息技术探究性学习 |
| 范文 | 摘 要：随着新课改政策的不断推动，当前在教学工作中渐渐出现了一门新兴的计算机信息技术课程。信息技术课程的理论性和实践性都是较强的，能够更好地培养学生良好的综合素质。随着社会的发展，当前的网络环境为高中信息技术教学工作提供了良好的平台和教学资源。因此，以基于网络环境下的高中信息技术探究性学习为主题来展开分析，通过详细地了解当前在网络环境下开展高中信息技术探究性学习的价值和作用，再进一步提出在网络环境下开展高中信息技术探究性学习的可行性对策。 关键词：网络环境;高中信息技术;探究性学习 一、针对在网络环境下积极地开展高中信息技术探究性学习价值和作用的分析 在社会快速发展的背景下，当前高中信息技术教学工作也获得了更加广阔的发展空间。高中信息技术课程教学中融入网络环境能够更好地促进学生和教师、学生和学生之间的交流和沟通，显著地提升教学效率，并且还能进行信息的共享。在这种学习氛围中，学生自身的学习兴趣和主观能动性也将大幅度提升，并且网络环境也能帮助高中信息技术课程学习摆脱空间和时间上的限制，为学生的学习和教师的教学工作提供便利的条件。因为传统的教学工作大多限制在课堂当中，学生和教师之间的交流和沟通也限制在课堂中，这在一定程度上导致学生和教师之间的沟通太过于局限，不利于学生对高中信息技术进行探究性学习[1]。 二、针对有利于促进在网络环境下开展高中信息技术探究性学习可行性对策的分析 （一）合理利用网络环境，为学生提供良好的资源共享 教师一定要合理利用网络环境来为学生提供良好的资源共享，通过合理利用网络环境为学生提供更加多样化的教学模式和教学资源，从而培养学生自主学习的能力，并且借助网络环境让学生在网络中寻找相关信息技术知识点、筛选知识点，促进自身信息能力的提升。那么在这一教学过程中，教师一定要充分意识到互联网交互性的特点，在业余时间来为学生上传和教学资源有关的资料并共享。学生也要在使用学习资源中，对各种教学资源进行合理的选择和分析，从而找出一种适合自身发展的，有助于提升学生自身各项能力的学习资源。 （二）加强对网络环境的融合，为学生提供优质学习平台 教师还应当加强对网络环境的融合，为学生提供优质的学习平台。高中信息技术教学工作中应用互联网不仅能更好地为学生提供丰富的教学资源，还能构建一种师生之间交流互动的网络平台，促进学生和教师对高中信息技术的探究性学习[2]。这种网络平台的搭建摆脱了传统课堂教学的束缚，如果学生在日常生活当中出现了一些学习上的问题，就可以借助网络平台来向教师或者其他学生进行交流和沟通，从而寻找处理问题的答案。除此之外，通过合理地运用网络环境能将不同学校、不同班级的教师和学生聚集在一起，进行无障碍的交流和沟通，也突破了班级、学校的限制，为探究性学习和教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。 （三）重视在网络环境下为学生建立多样化的评价 教师还要在网络环境下为学生建立多样化的评价。由于教学评价体系和学生自身的考核成绩有着深远的联系，而当前教学评价体系过于单一，也就会影响教学内容的优化和创新。在网络环境下，高中信息技术探究性学习一定要建立教师、学生多元化参考的评价体系。通过构建多元化的评价体系促使学生在结束学习以后能在第一时间内将自己的建议和看法反馈给教师，并且教师也可以对学生的建议和评价进行选择性的接受和评价，通过这一多元化评价体系的建立，为全面开展探究性学习和及时更新、完善探究性学习提供保障基础[3]。另外，在我国社会不断发展的背景下，信息技术已经成为衡量一个国家发展的标准，我国一定要重视对信息技术人员的培养，尽可能为学生提供一个接受良好教育的场所，合理地将网络技术的优势在高中信息技术探究性学习中体现出来，让学生掌握更加专业的信息技术知识，弥足自身学习的不足，为我国的发展做出贡献。 通过上述问题的分析，我们充分意识到在网络环境下，高中信息技术课程教学开展探究性学习的重要性。在这种学习氛围中能显著提升学生学习的主动性和积极性，这就要求教师在以后的教学工作中要及时摒弃传统落后的教学观念，顺应社会的发展潮流，积极地将网络环境和高中信息技术探究性学习两者进行有效的融合，并且合理地利用网络技术为学生提供良好的资源共享、加强对网络环境的融合、为学生提供优质的学习平台以及重视在网络环境下为学生建立多元化的評价等，为高中信息技术探究性学习质量的提升以及学生的全面发展奠定坚实的基础。 参考文献： [1]王宁.高中信息技术课程课外延伸之校本课程开发实践[J].中国教育信息化，2013（22）. [2]王庆.高中信息技术课程教学之中问题情境创设的策略分析[J].中小学电教（下），2013（11）. [3]张晓卉，刘力.普通高中信息技术课程实施与发展策略[J].辽宁教育行政学院学报，2018（1）. 作者简介：陈雪林（1978—），女，汉族，籍贯：江苏徐州，本科，职称：中小学一级，研究方向：中学教育。 |
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