| 标题 | “翻转课堂”教学模式在中职计算机教学中的运用分析 |
| 范文 | 李洁 【摘 要】计算机作为一门备受欢迎的课程，并且随着我国市场对计算机技术性人才需求的增长，教育单位愈加重视对计算机课程的教学。而翻转课堂作为一种新型的教学模式，在使用中不仅推动可传统教学模式的改革，而且极大提高了教学的效率和质量。而本文就主要从翻转课堂入手，分析其在中职计算机教学中的应用。 【关键词】翻转课堂；教学模式；中职学院；计算机教学；应用 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0069-01 在计算机教学中使用翻转课堂教学模式，改变了传统的计算机课堂教学模式。这种模式在使用时，可以在正式进入课堂之前完成对课堂教学知识的传递，使学生可以提前接触教学内容，促进了在正式进行课堂教学的过程中学生对知识内容的吸收与巩固，同时还有助于提高学生的自主探索创新能力和学习能力。 一、“翻转课堂”概述 在翻转课堂教学模式下，需要让学生尽可能主动学习，使其成为课堂教学的主体，并且可以主动的在学习中进行相互研讨，从中获得课堂知识、学习心得和具有创造性的想法结论等。同时使用这种课堂教学模式，在培养学生自主性和实践能力的过程中，还为教师提供了更多的答疑时间，极大地提高了问题的解决效率。另外，这种翻转课堂教学模式的使用改变了传统的填鸭式教学模式，并且融入了探究式学习和混合式学习等多种类型的学习模式，可以从多方面对学生进行最大程度的教育，增强了教师对学生的教育力度，也提高教师的教学效率和学生的学习能力。在教学中使用这种新型的翻转课堂教育措施，在不仅颠覆了传统的教学模式，而且实现了教师和学生之间的角色转换，提高了新式课堂教学可行性与可接受性，对新时期的教学模式优化和改革有着重要的推动作用，符合现代化的教学理念。 二、翻转课堂的实际使用意义 1.有助于调动学生思维。 翻转课堂属于一种先学后教的教学模式，在课堂中使用这种教学模式，让学生在课前进行学习，会增加学生课堂自主思考的时间和解决问题的时间，实现对课堂教学的拓展，为学生提供了更多的思考时间，有助于帮助学生调动思维。 2.有助于增强学生语言表达能力。 在传统的课堂教学中，课堂教学气氛沉闷，学生的学习热情和积极性都比较低，课堂的活跃度低，影响了学生的学习效率和教师的教学效率。而翻转课堂教学模式的使用，为学生提供了更多的提问和讨论机会，也因此增加了学生的发言机会。而学生通过在课前对课堂要学习内容的了解和掌握，进行问题探讨和课堂发言，有助于增强学生的自信心，从而提高了学生的表达能力，对学生今后的学习发展有着重要的意义。 3.有助于加强师生交流。 在翻转课堂中，学生是课堂教学的中心和主体，而教师则是课堂教学中的指引者，同时在这种课堂教学模式中，是将主要的学习内容放在课前进行学习，课堂时间多数用来解决问题和巩固知识，这样可以增加教师和学生的交流时间。在进行课堂指导时，既可以通过小组的方式来指导，也可以使用一对一形式进行指导，这种发生不仅拉近了师生间的距离，而且还增加了教师对学生学习状况的了解，增进了师生情感，对建立师生和谐的教学氛围有着重要帮助，促进了教学效率地方提升。 三、“翻转课堂”教学模式在中职计算机教学中的应用 1.课前准备环节。 在进行翻转课堂的教学准备环节中，教师可以为学生提供进行课前学习的微视频等学习资料，这些学习资料的主要内容是学生要在课堂中必须学习的知识。并且还要对资料中的例题、知识点、习题和实验活动等学习内容进行详细的讲授、演算、分析和答疑，对此最好选择使用微视频这一类型的课前资料，这样不仅可以减少对枯燥文字的阅读量，而且还可以提高学生的学习兴趣。在进行教学微视频内容创建过程中，既可以使用自行创建的方式，也可以使用网络优秀教育资源选取的方式，但在使用后者时，要注意保证资料教学内容与教学目标的一致性。同时，在进行教学内容的编制时，还要确保教学内容符合学生的逻辑思维认知规律，突出教学重点，使教学内容明了易懂。而将翻转课堂使用在计算机教学中时，就可以使用微视频的方式，以ARP协议分析的教学内容为例，在学习与之有关的教学内容时，就可以围绕主要的知识点内容进行微视频准备，整理好教学中的知识点。在整理教学内容时，可以先将知识点融入到问题中，然后围绕问题合理安排教学内容，比如“说明IP地址与硬件地址两者的区别，要使用两种不同地址的理由是什么；同一个ARP报文可以进行跨网段工作吗；解决ARP欺骗问题的措施”等，这样带疑问观看视频的方式可以突出知识点内容，提高学生的专注度，观看后通过疑问可以巩固学生的学习效率，学生对不懂得问题查找资料，分享学习成果，有助于提高学生的学习效率和自主学习能力。 2.课堂教学环节。 在进行翻转课堂的教学过程中，首先需要确定教学中要探究问题。而教师需要在课堂中对已经完成教学视频观看的学生，安排适宜的学习活动。在安排学习活动时，需要分别从学生和教师两个角度出发，由教师提出问题、学生提出疑問，教师对学生提出的问题进行适当的讲解后，在对视频内容进行简短的讲解，然后教师对学生进行分组，确保小组成员积极参与教学问题探究活动中。在此教学活动中，教师随机观察各个小组的探讨状况，并加以适当的指导，最后还需要对课堂教学进行教学评价与反馈。以上文中ARP协议教学内容为例，在翻转课堂模式课堂中，教师需要先答疑课前教学视频中的疑问，并根据学生在课前学生中的学习状况，使用一定的时间对教学知识点内容进行针对性讲解。为了帮助学生理解协议的概念，教师通过设置网络场景法方式进行教学，通过对报文的截取，让学生可以观察原始的报文，这样可以使学生在课堂分析讨论中更加了解ARP工作流程。然后可以对学生进行分组让学上根据学习的内容进行自由讨论，教师随机听取探讨不同小组的讨论状况，给出合理的建议，然后随机选取组员进行发言，检测探讨情况和学生对知识的掌握程度，在由其他学生进行补充，教师进行适当的点评。最后，教师需要对整个教学过程中短发知识内容进行归纳、总结。 总之，在中职计算机教学中使用翻转课堂的教学模式，不仅有助于学生进行积极主动探索思考，而且还有助于激发学生的学习兴趣，提高学生课堂教学参与度，对提高学生的学习能力、学习效果和实践能力有着重要的意义。因此，中职教师在使用这种教学模式进行教学的过程中，要注意教学措施使用的合理性。 |
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