标题 | “翻转课堂”教学模式在中职计算机教学中的运用分析 |
范文 | 李洁 【摘 要】计算机作为一门备受欢迎的课程,并且随着我国市场对计算机技术性人才需求的增长,教育单位愈加重视对计算机课程的教学。而翻转课堂作为一种新型的教学模式,在使用中不仅推动可传统教学模式的改革,而且极大提高了教学的效率和质量。而本文就主要从翻转课堂入手,分析其在中职计算机教学中的应用。 【关键词】翻转课堂;教学模式;中职学院;计算机教学;应用 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)21-0069-01 在计算机教学中使用翻转课堂教学模式,改变了传统的计算机课堂教学模式。这种模式在使用时,可以在正式进入课堂之前完成对课堂教学知识的传递,使学生可以提前接触教学内容,促进了在正式进行课堂教学的过程中学生对知识内容的吸收与巩固,同时还有助于提高学生的自主探索创新能力和学习能力。 一、“翻转课堂”概述 在翻转课堂教学模式下,需要让学生尽可能主动学习,使其成为课堂教学的主体,并且可以主动的在学习中进行相互研讨,从中获得课堂知识、学习心得和具有创造性的想法结论等。同时使用这种课堂教学模式,在培养学生自主性和实践能力的过程中,还为教师提供了更多的答疑时间,极大地提高了问题的解决效率。另外,这种翻转课堂教学模式的使用改变了传统的填鸭式教学模式,并且融入了探究式学习和混合式学习等多种类型的学习模式,可以从多方面对学生进行最大程度的教育,增强了教师对学生的教育力度,也提高教师的教学效率和学生的学习能力。在教学中使用这种新型的翻转课堂教育措施,在不仅颠覆了传统的教学模式,而且实现了教师和学生之间的角色转换,提高了新式课堂教学可行性与可接受性,对新时期的教学模式优化和改革有着重要的推动作用,符合现代化的教学理念。 二、翻转课堂的实际使用意义 1.有助于调动学生思维。 翻转课堂属于一种先学后教的教学模式,在课堂中使用这种教学模式,让学生在课前进行学习,会增加学生课堂自主思考的时间和解决问题的时间,实现对课堂教学的拓展,为学生提供了更多的思考时间,有助于帮助学生调动思维。 2.有助于增强学生语言表达能力。 在传统的课堂教学中,课堂教学气氛沉闷,学生的学习热情和积极性都比较低,课堂的活跃度低,影响了学生的学习效率和教师的教学效率。而翻转课堂教学模式的使用,为学生提供了更多的提问和讨论机会,也因此增加了学生的发言机会。而学生通过在课前对课堂要学习内容的了解和掌握,进行问题探讨和课堂发言,有助于增强学生的自信心,从而提高了学生的表达能力,对学生今后的学习发展有着重要的意义。 3.有助于加强师生交流。 在翻转课堂中,学生是课堂教学的中心和主体,而教师则是课堂教学中的指引者,同时在这种课堂教学模式中,是将主要的学习内容放在课前进行学习,课堂时间多数用来解决问题和巩固知识,这样可以增加教师和学生的交流时间。在进行课堂指导时,既可以通过小组的方式来指导,也可以使用一对一形式进行指导,这种发生不仅拉近了师生间的距离,而且还增加了教师对学生学习状况的了解,增进了师生情感,对建立师生和谐的教学氛围有着重要帮助,促进了教学效率地方提升。 三、“翻转课堂”教学模式在中职计算机教学中的应用 1.课前准备环节。 在进行翻转课堂的教学准备环节中,教师可以为学生提供进行课前学习的微视频等学习资料,这些学习资料的主要内容是学生要在课堂中必须学习的知识。并且还要对资料中的例题、知识点、习题和实验活动等学习内容进行详细的讲授、演算、分析和答疑,对此最好选择使用微视频这一类型的课前资料,这样不仅可以减少对枯燥文字的阅读量,而且还可以提高学生的学习兴趣。在进行教学微视频内容创建过程中,既可以使用自行创建的方式,也可以使用网络优秀教育资源选取的方式,但在使用后者时,要注意保证资料教学内容与教学目标的一致性。同时,在进行教学内容的编制时,还要确保教学内容符合学生的逻辑思维认知规律,突出教学重点,使教学内容明了易懂。而将翻转课堂使用在计算机教学中时,就可以使用微视频的方式,以ARP协议分析的教学内容为例,在学习与之有关的教学内容时,就可以围绕主要的知识点内容进行微视频准备,整理好教学中的知识点。在整理教学内容时,可以先将知识点融入到问题中,然后围绕问题合理安排教学内容,比如“说明IP地址与硬件地址两者的区别,要使用两种不同地址的理由是什么;同一个ARP报文可以进行跨网段工作吗;解决ARP欺骗问题的措施”等,这样带疑问观看视频的方式可以突出知识点内容,提高学生的专注度,观看后通过疑问可以巩固学生的学习效率,学生对不懂得问题查找资料,分享学习成果,有助于提高学生的学习效率和自主学习能力。 2.课堂教学环节。 在进行翻转课堂的教学过程中,首先需要确定教学中要探究问题。而教师需要在课堂中对已经完成教学视频观看的学生,安排适宜的学习活动。在安排学习活动时,需要分别从学生和教师两个角度出发,由教师提出问题、学生提出疑問,教师对学生提出的问题进行适当的讲解后,在对视频内容进行简短的讲解,然后教师对学生进行分组,确保小组成员积极参与教学问题探究活动中。在此教学活动中,教师随机观察各个小组的探讨状况,并加以适当的指导,最后还需要对课堂教学进行教学评价与反馈。以上文中ARP协议教学内容为例,在翻转课堂模式课堂中,教师需要先答疑课前教学视频中的疑问,并根据学生在课前学生中的学习状况,使用一定的时间对教学知识点内容进行针对性讲解。为了帮助学生理解协议的概念,教师通过设置网络场景法方式进行教学,通过对报文的截取,让学生可以观察原始的报文,这样可以使学生在课堂分析讨论中更加了解ARP工作流程。然后可以对学生进行分组让学上根据学习的内容进行自由讨论,教师随机听取探讨不同小组的讨论状况,给出合理的建议,然后随机选取组员进行发言,检测探讨情况和学生对知识的掌握程度,在由其他学生进行补充,教师进行适当的点评。最后,教师需要对整个教学过程中短发知识内容进行归纳、总结。 总之,在中职计算机教学中使用翻转课堂的教学模式,不仅有助于学生进行积极主动探索思考,而且还有助于激发学生的学习兴趣,提高学生课堂教学参与度,对提高学生的学习能力、学习效果和实践能力有着重要的意义。因此,中职教师在使用这种教学模式进行教学的过程中,要注意教学措施使用的合理性。 |
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