| 标题 | 微课在高中英语教学中的应用策略及注意事项 |
| 范文 | 马灵芝 【摘 要】随着信息与通迅技术的快速发展，微课这一新型网络教学手段也正走入我们的课堂。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。微课作为新型教学模式，为高中英语教学提供了新思路。从微课的概念、微课的特点及其在高中英语教学中的应用策略、注意事项等方面对高中英语微课教学进行阐述。 【关键词】微课；高中英语；教学模式 【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0066-01 目前，高中英语教学存在课堂枯燥无味、教学模式千篇一律等问题。在这样的教学环境下，学生的学习积极性普遍不高，对知识掌握也不全面。如今，“微时代”为人们打开了一个信息多元化的世界，不仅微博、微信等社交软件被广泛应用于日常交往，微课也逐渐成为教师教研的中心话题。微课是指教学时间较短的课程，主要以视频为载体，对某一主题进行录制，形成数分钟以内的声音解说或视频演示资料。作为一种新的教学方式，微课成功弥补了以往高中英语教学中的不足，为教师提供了更充足的教学资源。本文将结合教学实例，对微课在高中英语教学中的运用作具体分析。 一、微课的概念 微课是信息时代教育衍生产物，是教学的创新尝试，以视频为主要承载形式，重点阐述教师在课堂内外教育活动中对关键知识点的讲解，是一种更能激发学生参与兴趣、调动课堂气氛的全新教学模式，也是教学相长的互动过程。简单地理解微课，就是基于教学设计的既定思路，借助多媒体技术，在短时间内实现单一知识点的全面深刻呈现，是简单的视频或者音频资料。对于高中英语教学来说，微课既可以是教材的细致解读，也可以是语法知识点的点拨，还可以是重点考点的归纳总结，也可以是课堂教学的即时反思。微课辅助课堂教学是学习者个性化学习与深度灵活学习的重要体现。 二、微课的特点 1.时间短。 微课主要是依托于5-8分钟的视频，主要内容是针对教学过程中的某一主题进行，针对性强，内容精简。一个知识点的讲解10分钟足够，时间太长说明讲解的繁琐。高中阶段的学生，学习负担较重，每科都会有不懂的知识漏洞，如果每科看一段微课视频，时间也会很长。 2.教学内容精简。 微课的主要目的是解决学生在某一知识点上的困惑，而45分钟的课堂教学要解决的不止是单一的知识点，而是要完成整堂课的教学目标，涉及多个知识点，与此比较，微课的教学内容更加精炼，更适合学生的需求。 三、微课在高中英语教学中的具体应用策略 1.抓住黄金三分钟，积极做好课程导入。 兴趣是最好的老师。因此，微课的课堂导入如何，直接影响到高中英语课堂后期教学质量。对于微课来说，必须在课堂开始前的三分钟内做好兴趣的激发，以此为前提，开启课程导入。在这关键的三分钟里，通过微课的精彩展示，吸引学生的注意力并提升学生的参与主动性。 2.微课突出针对性，明确英语教学重点。 与传统授课模式最大的不同，是微课更具有教学针对性。受应试教育及现行教育教学体制的影响，教师在教学中更多地采用面面俱到的教学方式，希望向学生呈现高中英语教学中的每一个知识点；而学生在全盘接受知识时，往往陷入被动的学习中，也容易导致主次不分与重点不明。微课教学时间短，因此在教学内容的选择上一般对重点与难点进行深入阐述与分析，通过微课的直观展示，学生更清楚英语学习中的重点与难点，可以根据教学内容对重难点进行强化巩固，也可以在微课视频的动手制作中加深对知识的理解。 3.与高考紧密联系，梳理高考重点与难点。 对于高中阶段的英语教学来说，其承担着较大的高考压力，背负着艰巨的教学任务，因此，教师与学生在英语教学中更希望能结合考点，实现重点考点的归纳总结。微课除了实现教学知识点的归纳与总结的呈现外，也可以起到考点延伸与归纳的作用。在高中英语高考复习教学中，教师借助微课让学生建构模块学习的整体框架，补充完善复习，并让一些重难考点融合到微课中，帮助学生进行高考复习。 四、在高中英语教学中运用微课的注意事项 1.注意师生互动。 与传统教学方式不同，微课以发挥学生学习的主动性为主。很多教师在運用微课教学时，都是直接将微课制作好，然后在课堂上播放，让学生观看，忽略了了解学生对微课上内容的掌握情况。这样的教学模式对提升学生的英语水平起不到促进作用，甚至会适得其反。因此，教师在将微课视频展示给学生后，应该对学生的学习情况做全程“跟踪”，了解学生对微课内容的反应，从而不断地查漏补缺。此外，教师不应该把知识的内化看作是学生单方面的学习活动，而应该将其看作是师生互动的过程，如教师可以以提问、谈话或讨论的方式与学生积极互动。 2.把握主次。 微课虽然对提升高中英语教学质量有显著的作用，但是相对传统教学来说，它只是一种补充。首先，微课不是课程，只是一种数字化学习资源。微课中的教学活动是比较固定的，缺乏真实课程中生成性的特点，微课资源虽然打破了传统课程的概念，但是不可能代替传统课堂教学。其次，微课由于受到资源容量的限制，很多复杂的语法知识仍需要教师以讲授的方式讲解。因此，教师应该把微课作为辅助教学的手段，将传统的讲授式教学作为主要教学方法，以多种教学方式相结合的形式更好地满足学生英语综合能力发展的需求。 3.关注制作细节。 首先，微课的时间不能超过五分钟，教师应将英语知识点精炼、直接地展现给学生；其次，教师在讲解时，要体现出“一对一”，而不是“一对多”的特点；再次，语言要口语化、通俗化，不要出现“你们”“大家”“同学们”等字眼；最后，视频画面应清晰、简洁，便于学生观看。这些细节教师要妥善处理，使微课教学的效果发挥到最佳。 五、结语 伴随着社会的不断发展，人才需要不断与时俱进，对于人才的培养也需要与时俱进，真正符合社会的需要。对于高中英语课程的改革是积极的倡导学生自主有效的学习，学会主动思索，处理搜集信息，能够充分感知外国文化，这样才能将英语真正学好，并且能够良好的应用。微课还可以用于微评审、微记忆、微拓展等。高中英语教师要紧跟教育发展的脚步，利用微课培养学生的自主学习能力，为他们提供更优质的教学资源，为其后续的学习奠定坚实的基础。所以在今后的高中英语教学中一定要充分认识到“微课”带来的契机，充分发挥微课在高中英语教学过程中的作用，真正为英语教学服务，为学生发展服务。 参考文献 [1]胡倩.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].新课程，2015，（02）. [2]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016，（05）. |
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