| 标题 | “和谐高效”亲子阅读活动的指导策略探究 |
| 范文 | 章恬
【摘要】亲子阅读是幼儿阅读的启蒙，不仅能帮助幼儿养成良好的阅读习惯，对个体发展也有着深远的影响。但是，如何有效开展亲子阅读，是许多家庭遇到的共同问题。对此，本文以调查为基础，通过实践来指导家长开展亲子阅读，促进幼儿良好阅读习惯的养成。 【关键词】亲子阅读;学龄前儿童;阅读环境;阅读方法 “腹有诗书气自华”，一个人的涵养气质、人生态度里都藏着他读过的书和走过的路;书香致远，墨卷至恒，书似风景迷人眼，最是书香能致远。阅读是最能促使生命个体成长的方式之一，尤其在幼儿阶段，阅读是幼儿打开新世界，健康快乐生活的源泉。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“家长要通过亲子阅读的方式，与幼儿共同成长。”学龄前是幼儿情感发展的关键阶段，亲子阅读作为一种有意义的亲子陪伴活动，对促进幼儿健康成长有着积极的促进作用。亲子阅读有利于促进幼儿发展健全的人格和独立的个性;有利于建立亲密的亲子关系，获得高质量的情感交流;还有利于幼儿社会能力的发展，为今后的学习和社交奠定坚实的基础。本文通过调查分析，对如何建立“高效和谐”的亲子阅读活动进行初步探讨。 一、亲子阅读的现状分析 通过与家长交谈、与幼儿交流等方式，我们了解到一般家庭在亲子阅读上的问题主要表现为：幼儿角度，大部分幼儿喜欢逛书店、听故事，对阅读都比较感兴趣，但是缺乏阅读的自主性，大多时候不能独立坚持看完一本书。从家长角度，家长普遍能认识到阅读的重要性，且会尽量抽时间陪孩子阅读，但是缺乏有效的阅读方式和阅读指导，基本以照本宣科地讲故事的形式为主;另外，很多家庭都没有给孩子设立阅读区，共同阅读时间不足，亲子阅读活动参与程度不够深入。有些家庭的情况大部分时间是让幼儿自己随意翻阅图书，家长未真正参与和陪伴孩子阅读。 二、对策 根据上述情况和长期的幼儿阅读教学实践经验，笔者认为，可以从以下几个方面着手，以提高家庭亲子阅读质量： （一）为幼儿提供多元的阅读环境 《指南》提出：“应为幼儿营造良好的阅读氛围，创造良好的阅读环境和条件。”为幼儿提供多元的阅读环境，有助于激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿主动参与其中，实现快乐阅读。幼儿园可设立“读书月”，整合园区的阅读资源，开展以“阅读润童心”“阅读露营节”“阅读小天使”等为主题、形式丰富多样的阅读活动，让阅读成为全园老师与幼儿的常态化学习与生活方式。同时，将阅读渗透到班级和室外的公共区域，选择适合的区域设置图书阅览角，让幼儿感受到浓郁的阅读氛围，体验温馨舒适的阅读环境。此外，教师还应和幼儿一起制定阅读公约，师幼共参与同遵守，鼓励和奖励阅读表现突出的行为。 （二）加强阅读方法的指导 不仅学校要创设阅读环境，家庭阅读氛围也要和班级同步，家长可以在家里为幼儿创设一个阅读角，摆放幼儿各类感兴趣的图书，亲子阅读时光就在阅读角一起分享图书，一起和幼儿交流图书等。 调查显示，家长在与幼儿一起阅读时，大部分家长都是直接朗读文章或者给幼儿书本散漫阅读，普遍存在缺乏正确的阅读方法来指导幼儿阅读的现象。因此，幼儿园也要通过多种方式，促进家长提高阅读指导能力，营造愉悦的亲子阅读氛围，增强共读积极性，共同养成爱读、悦读、会读的良好习惯。 1.开展家长专题讲座 幼儿园可以通过开展家长专题讲座，如，“如何与孩子一起阅读”“如何为孩子选择合适的读物”“如何建立高效亲子阅读关系”等主题讲座来给家长进行阅读指导。还可以邀请经验丰富的家长参与分享、交流等互动活动。在对家长开展阅读指导时，还可以角色扮演的方式进行阅读实践模拟，请家长当小朋友，老师现场演示如何共读绘本，让家长真切感受亲子阅读是一件有趣而快乐的事情。 在绘本阅读指导实践中，为了鼓励和督促家长开展亲子阅读活动，引领幼儿走进绘本的精彩世界，笔者所在班级群还开展了“亲子阅读时光”活动，将每周五晚上七点作为亲子阅读的美好时间，组织、邀请家长和幼儿将本周阅读的绘本分享到班级群里，中间设立提问、抢答环节，以轻松活跃的氛围激发活动，从而提高亲子阅读的质量。 2.绘本与实际生活经验相结合 绘本因其具有图画丰满、内容丰富、情感充沛的特点，能够给幼儿无限的想象空间，激发他们的想象力和创造力而成为最适合幼儿阅读的图书类型之一。在阅读绘本的过程中，幼儿可以体验不同的生活方式，了解不同的社交关系，体会不同的情绪与情感，从而不断丰富自身的生活、社会交往、情绪、情感等体验，进而收获丰富的精神财富。但是，绘本又往往以图画为主，文字简短，许多家长在讲绘本的时候经常会有缺乏素材、不知如何组织便于幼儿理解的语言和文字讲述绘本内容的问题。为此，结合《指南》里提出的“鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对书和故事的理解。”我们可以把绘本与戏剧结合，在“阅读润童心，书香伴成长”的活动中邀请家长和幼儿把绘本和戏剧结合。实践也表明，戏剧与绘本的结合，获得了诸多家长与幼儿的喜欢。 在开展亲子阅读时，我们鼓励家长和幼儿通过故事分享、角色扮演、人物语言设计、服装和道具设计、编排节目等方式来进行。如，在大二班组织亲子共读《丑小鸭》这个绘本故事时，就通过表演的形式来开展。家长通过活灵活现的表演，将丑小鸭经历了排挤和磨难，最终变成白天鹅的故事生动地展现了出来，引发了台下小观众们的强烈共鸣。戏剧表演活动让家长们了解到，绘本既可以读，还可以演。以戏剧表演的形式来讲述绘本，不但能激发幼儿的阅读兴致，还让幼儿在观看的同时学会观察，深化理解，学会思考，学习用语言表达来评价绘本人物。这种集语言表达和艺术表现的阅读形式，最终也会提升幼儿阅读的技能和水平。 3.组建“家长故事团” 为了激发家长的参与意识，促进亲子阅读活动的有效开展，我们还组建了“家长故事团”，邀请有经验的教师对家长进行培训，然后参与到家长讲故事的活动中。在家长逐步了解故事，能够生动形象地讲述故事情节后报名，每周为班级幼儿分享故事，开展班级家长助教活动。这种形式不仅促进了亲子阅读活动的进行，还增进了亲子关系，让幼儿和家长体会到亲子阅读带来的快乐和成就感。 4.图书漂流活动 为了让活动更加丰富，同时最大限度发挥图书的作用，我们还开展了“图书漂流活动”。老师收集一些符合幼儿阅读的特色书籍，邀请幼儿分享自己的繪本，精心挑选1-2本绘本放到班级“图书漂流站”，幼儿可以通过借阅的方式来阅读不同的绘本，这样绘本就以“漂”的形式，可以走进各个家庭。在阅读之余，家长还可以将阅读体会写下来与大家分享。在整个图书漂流活动中，幼儿、家长和老师都收获颇丰。 5.自主性阅读 结合阅读活动，教师还组织了“我和图书做朋友”“故事小主播”等活动，鼓励幼儿通过查阅资料、自制图书、撰写表演剧本、改编绘本等形式，让学生开展自主性阅读。在这过程中，教师和家长充当指导角色，辅助幼儿自主阅读顺利进行。这样，阅读让家长暂且放下手机，走进幼儿的世界，通过拉近彼此距离真正实现有效陪伴。 三、结语 和谐高效的亲子阅读，在幼儿成长过程中具有不可替代的作用。通过亲子阅读，不仅能提高幼儿的阅读兴趣，还能提升亲子关系质量。因此，幼儿园在开展幼儿教育时，要加强家园合作，为亲子阅读创建氛围和条件，真正实现家园和谐、高效共育，为幼儿个性成长增色，为幼儿终身发展赋能。 参考文献： [1]教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012. [2]王玉洁.如何挖掘早期阅读活动中的教育价值[J].山东教育（幼儿园地），2016（17）. [3]彭懿.世界图画书阅读与经典[M].南宁：接力出版社，2011. |
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