| 标题 | 谈谈作文教学 |
| 范文 | 刘层林 近几年的高考语文试题里没有命题作文，听说有的教师以此认为今后不必再花力气去搞作文教学了。据我所知，近年高考不考命题作文主要是考虑到命题作文不能反映考生真正的语文水平，而且评分时不容易有一致的标准。高考不考命题作文并不说明作文教学不重要。就当前中学语文教学的实际情来说，作文教学不但不能取消，还应当加强。下面就作文教学问题提几点粗浅的看法。 先谈谈我们应该引导中学生写什么样的文章的问题。这可以从以下三个方面来说。 第一，从文体方面说，我觉得应该着重练习写记叙文、说明文和簡单的议论文，一般地说，不要引导学生去写文艺性的东西。因为中学生毕业以后，不论是参加工作，还是上大学，绝大多数人都不是从事文学创作的。他们要写的是报告、说明、论文、教材、日常信件等等，很少有人会去写散文、小说、剧本、特写、诗歌。当然，如果我们国家的文化水平提高了，每个中学毕业生都能有一定的文学修养，那当然很好。不过那是将来的事情，就目前中学生的实际情况来说，我们要做的事情是雪中送炭，不是锦上添花。第二，从对文章的要求来说，首先应该强调准确性，不要过分强调生动性。现在一般中学生的写作能力是很的够做到通顺明白就不容易了，在这种情况下，不强调准确性，片面地要求他们写得生动，是不切合实际的。对于提高学生的写作能力，只有坏处，没有好处。第三，从文风方面说，应该引导学生说真话、说实话，反对八股调；文字上要提倡平实、朴素，反对“转”文，反对堆砌词藻。现在在中学生里流行一种文体，内容空空洞洞，文字上一味追求“漂亮”的词藻，矫揉造作，华而不实。例如有一篇题为《第二个春天》的作文里有这样几句：“山花烂浸，好似百凤起舞，桃花乱落，好似淅淅红雨。大雁高飞，舞动着矫健的翅膀。春潮击岸，发出震耳欲聋的鸣响。”在评论这篇文章的时候，有人认为只能给50分，可是也有主张给85分的，可见在文风问题上，意见并不是完全一致的。可是如果我们对于文风问题没有清醒的认识，那末整个语文教学就不可能有正确的方向。 再谈谈怎样出作文题的问题。这看起来是小事，其实关系重大。题目出得不合适，学生没有话可说，可是又非说不可，那就只好说空话，说假话，这实际上是鼓励学生去写八股文章。所以文章写不好，不能完全怪学生，老师也是有责任的，学校里一向都实行命题作文，就是教师出题目，学生根据题目挖空心思去想一些内容出来写成文章。这个办法流弊甚多，很不合理。我们能不能改革一下呢？比方说，教师不出具体的作文题，只是大致规定一个范围，让学生在这个范围里选择他最熟悉的内容去写。假定我们要求学生写一篇说明文，介绍某种事情的方法或过程，那么，学生可以介绍做西红柿酱的方法，可以介绍怎么样使用煤气罐，也可以介绍篮球比赛规则，每个人都挑他最熟悉、最感兴趣的事情写，这么做不但可以保证写出来的文章有实在的内容，而且还引起学生对作文的兴趣。有一位教师告诉我，他在班上用了这个办法，发现有一个原来成绩很差的学生居然写出一篇很不错的文章来，可见题目出得合适不合适，关系重大。最后谈谈批改作文的问题。最近看到一些中学生的作文本，教师改得不多，用词、造句以及结构上的毛病大都放过去了，改得最多的是错别字；最后都有几句笼的评语，如“内容具体充实、语言流畅”之类。我想这样批改作文对学生恐怕不会有多大帮助。特别是有的评语跟事实不符，例如评语说“立意深刻”可是原文不但谈不上“深刻”，逻辑上也是混乱的；评语说“语言流畅”，事实上有不少句子是不通顺的，这就好象医生没有看出病人生的是什么病，反而说他身体不错一样，这怎么行呢？ 改得不够不好，改得太多了，效果也不见得好。据我所知，作文本发下去以后，老师改的地方，同学是不大看的，他们关心的只是最后的评语。改得越细，看起来劲，能花力气去看的人也就越少。退一步说，就算同学们要求教师每一篇文章都精批细改，事实上也做不到（现在中学语文教师负担太重，这是个大问题，应该设法解决）在这种情况下，我们能不能换一个办法，：每次作文以后，找上几份有代表性的卷子拿到堂上评讲。经验证明，作文评讲是很受学生欢迎的，效果比在作文本上批改好得多，这个办法，并不是说除了选来评讲的几篇以外，其它作文不看了，还是要看的，而且要细看，教师应该知道在这次作文中存在的问题，不是每一个同学的情况，他在哪些方面有进步，还有事些不足之处。只有了解了全班的情况，才能选出合适的有代表文章。 总起来说，作文教学要针对当前中学生的实际水平和实际需要，不要脱离实际，好高鹜远。要引导学生学真本领，不要引导他们去学那些既不中用，也不见得中看的花拳绣腿，教师批改作文应该讲求实效，不要搞形式主义。 |
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