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标题

以学生为中心的计算机专业英语互动教学实践

范文

赵永标张其林

摘? 要：为解决目前计算机专业英语教学手段单一，课堂气氛不活跃的问题，尝试引入以学生为中心的互动教学模式。依据该教学模式的相关理念设计了如下教学手段：基于问题的课前预习、基于小组协作的计算机前沿技术报告、基于师生协作的课程内容讲解、基于开放式问题的课后讨论。为了掌握教学效果以及学生对该教学模式的学习感受，进行了学生适应度调查，并对调查结果进行了详细的分析。

关键词：以学生为中心; 互动; 教学模式; 计算机专业英语

中图分类号：G642.0? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-8228（2021）03-97-03

Student-centered interactive teaching practice on Computer English

Zhao Yongbiao， Zhang Qilin

（School of Computer Engineering， Hubei University of Science and Arts， Xiangyang， Hubei 441053， China）

Abstract： In order to solve the problems of monotonous teaching method and inactive classroom atmosphere in Computer English course teaching， this paper attempts to introduce the student-centered interactive teaching mode. According to the relevant concepts of the teaching mode， the following teaching methods are designed： the problem-based preview before class， group cooperation-based report on cutting-edge computer technology， teacher-student cooperation based course content explanation， and open question based after class discussion. In order to evaluate the teaching effect and grasp students' learning experience of the teaching mode， the students' adaptability was investigated， and the survey results were analyzed in detail.

Key words： student-centered; interaction; teaching mode; Computer English

0 引言

在全球化的背景下，國际间的交流日益频繁，英语是国际交流最常用的语言，已成为事实上的世界通用语言。具体到计算机专业领域，英语的应用非常广泛，例如，计算机编程语言均以英语为基础;计算机最新技术大多用英语发布;掌握计算机专业英语有助于增强学生的就业竞争力和职业的长远发展。

国内大多数计算机类专业都开设了计算机专业英语这门课程。计算机专业英语课程目标是通过课程的学习使学生能够掌握计算机专业常用专业词汇，熟悉科技英语的语法句式特点，能够阅读和翻译计算机专业英文文献，具备基本的汉译英能力和一定程度的口语表达能力。

目前，计算机专业英语采用的教学方式主要是以教师为中心的汉译英模式，即教师在讲解专业词汇，分析句子结构基础上进行重点段落或者全文翻译。教学过程以教师讲解为主，学生翻译为辅。教学手段单一，课堂气氛沉闷，学生学习热情不高。针对该问题，相关学者给出了一些改进措施。例如，杨仪等[1]提出采用翻转课堂以充分发挥学生学习的主观能动性;李绍园[2]提出将以教师为中心的填鸭模式转变为以学生为中心的“启发-思考”双向互动模式。上述学者提出的这些改进措施均属于以学生为中心的互动教学模式[3]。本文综合这些改进方法并应用具体的计算机专业英语教学实践，取得了良好的教学效果。

1 以学生为中心的互动教学模式

以学生为中心的互动式教学模式本质上是一种教学理念，是由美国教育学家卡尔·罗杰斯于20世纪中期倡导提出。该教学模式认为“学”比“教”更重要，重视教学过程中的互动。教学过程不再是简单的单向知识传授，而是通过沟通交流、引导和相互启发，促使学生主动思考，从而达到解决问题、掌握知识、提高能力的目的[4]。

以学生为中心的互动教学模式包含多种教学形式，简单的有提问、答疑，复杂的有讨论，翻转课堂。可以看出这些方式方法均属于主动学习的范畴。根据美国国家训练中心提出的学习金字塔（图1），以学生为中心的互动教学模式的学习效果无疑好于传统的以教师为中心的单向听讲教学方式。

以学生为中心的互动教学模式与工程教育认证的核心理念相一致[6]。工程教育认证是基于《华盛顿协议》框架。《工程教育认证标准》的基本理念包括以学生为中心，产出导向以及持续改进。以学生为中心的互动教学模式强调学生在学习中的主体地位，注重学生的学习效果，包括课程知识掌握和相关学习能力的培养。这与上述“学生为中心，产出导向”的宗旨是吻合的。

2 以学生为中心的计算机专业英语互动教学实践

选取笔者所在计算机工程学院软件工程专业两个班的“计算机专业英语”课程进行教学改革，开展以学生为中心的互动教学模式的实践，在课程结束后参考文献[6-7]进行简单的实践问卷调查和适应度分析。

2.1 基于问题的课前预习

教育心理学研究表明，当学生带着问题学习时，其学习目的相对更明确，进而其学习欲望更强烈，注意力更容易集中。将基于问题的学习方法应用于课前预习环节，可以帶来更好的预习效果。教师需根据每堂课的教学内容设计若干个问题，引导学生有针对性有重点地预习。在课堂教学过程中，随机抽取学生用英语回答课前预习问题，教师给予点评。根据观察发现，由于准备时间充分，而且绝大多数学生都会把答案手抄下来或打印出来，几乎所有的同学都能开口回答，极少冷场，主要的问题在于单词发音问题和答案的准确性。这种方式除了能提升学习效果，还能在一定程度上能锻炼学生的英语口语能力。

2.2 基于小组协作的计算机前沿技术报告

计算机技术日新月异，知识更新速度快，把握发展趋势，了解技术前沿对计算机专业学生就业择业，职业发展不可或缺。教师需根据教学内容所在的领域选取该领域的前沿技术主题，同时将班级分为若干个小组，每个主题指定1个小组，要求该小组通过查阅英文资料，围绕该主题制作报告PPT，在课堂上进行讲演并进行提问互动。展示完成后由教师和其他组学生予以点评、讨论和打分。因为准备时间充分，讲演时要求用英语;考虑到学生英语水平差异较大，提问互动环节鼓励用英语，但不做硬性要求。

2.3 基于师生协作的课程内容讲解[7]

在课堂教学中，对于教学内容按照难度采取不同的教学方式。对于难度比较大的内容，教师给予必要的提示后，采用教师提问，学生回答的教学方式;对于相对简单的课程内容，由学生主导完成讲解，教师仅给予辅助性的点评和修正。在上述教学过程中均同时邀请其他学生积极发言点评，实现课堂教学过程中高效的师生互动和学生间互动，全面深化知识内容。

2.4 基于开放式问题的课后讨论

课堂教学时间十分有限，学生较难完全掌握相关知识点，教师也无法顾及每位学生，因此，课后的复习巩固就显得尤为重要。在这一阶段，教师除了布置一些翻译类的常规作业外，还可以考虑设置一些开放式问题，将其放到线上平台，例如超星学习通，供大家讨论。这样做的优点是可以让所有学生实时看到其他同学的观点，并及时做出回应。教师也可以根据需要参与讨论，适时引导讨论方向。通过讨论发现问题、解决问题的同时，也增长了知识，拓宽了思维，增强了学生间、师生间的交流。

2.5 考核方式

考核方式是教学质量评价的重要依据，也是调动学生学习积极性的有效手段。计算机专业英语传统的考核方式偏重于期末考试或者考查的结果，局限于反映学生词汇，阅读理解以及翻译等部分知识水平。以学生为中心的互动教学模式下，考核方式必须强化过程性成绩占比，综合反映学生的知识和能力水平，例如自学能力，表达能力等。具体做法：课堂表现30%，课后作业完成及开放式问题回答情况20%，出勤情况10%，期末考试成绩40%。期末考试主要考核学生阅读理解，英汉互译及短文写作能力。

3 学生适应度分析

为了更好的掌握以学生为中心的互动教学模式在计算机专业英语课程中的实施效果以及学生对该教学模式的学习感受，笔者参考文献[6-7]进行了问卷调查，其结果如表1所示。

调查内容基本覆盖了教学的全过程即课前，课堂及课后三个阶段。调查内容能够直接或间接反映以学生为中心的互动教学模式的有效性以及学生对该教学模式的适应情况。从调查结果可以看出本课程采用的几种教学手段大部分都取得了预期的效果，例如有92.16%的同学在计算机前沿技术报告的准备过程中与小组其他成员之间进行了有效的沟通和讨论。但是在促进学生与学生互动方面，有些教学手段还需要改进，比如，只有少数（33.33%）同学与其他同学讨论课后开放式问题;另外，在课前预习阶段也只有不到三分之二的同学与其他同学讨论老师设计的预习问题。对学生适应程度的调查主要针对课堂教学，因为以学生为中心的互动教学模式能否取得效果关键在课堂教学。从调查数据可以看出，超过三分之二的同学对两种主要的课堂教学手段是适应的，“计算机前沿技术PPT讲演”这种教学形式适应程度相对较低，分析主要原因在于该项任务对学生要求相对较高，要想顺利完成讲演，除了前期需要做大量准备工作，课堂讲演时也需要较好的表达能力和应变能力。从整体上讲，大部分同学对这种方式是适应的。

4 结束语

将以学生为中心的互动教学模式应用于计算机专业英语课程取得了良好的效果。学生学习的主动积极性得到了有效的调动。课堂上学生的注意力和关注度得到了明显的提升。师生之间和学生之间的互动交流活跃了课堂气氛，拉近了彼此之间的距离，增进了彼此之间的感情。当然一种新的教学方式的应用不可避免会出现困难和不足，比如，目前大部分计算机专业英语教材的内容都是介绍计算机主要领域的基础理论知识，与实际生活联系不够紧密，导致学生感觉这门课比较“虚”，可以考虑在实际教学过程中适当引入一些“接地气”的内容;在教学材料方面，可以更加多样，例如音视频，动画，电影片段等;教师掌控课堂的能力需要进一步提升。这些都是下一步需要研究和实践的内容。

参考文献（References）：

[1] 杨仪，代祥光，张先休，吴鸿娟，朱丙丽.计算机专业英语教学存在的问题与改进措施[J].教育教学论坛，2020.11：323-324

[2] 李绍园.本科生计算机专业英语课程教学思考[J].科教导刊（上旬刊），2020.2：97-98

[3] 张敏杰.“以学生为中心”课堂教学模式的探讨[J].教育现代化，2018.5（38）：100-101

[4] 向蓓蓓，周桂桐.以学生为中心的互动教学探讨[J].中医教育，2015.1：80-82

[5] 郑彧，郭晏华，才谦等.基于“以学生为中心”理念的有机化学互动教学[J].化学教育，2017.38（6）：14-17

[6] 朱征宇，曾令秋，杨广超.以学生为中心的讨论式互动教学探索[J].计算机教育，2017.3：124-128

[7] 朱菲，陈祖满.以学生为中心的互动式课堂教学模式在“食品专业英语”课程中的应用与探讨[J].农产品加工（下半月），2019.1：94-96

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