| 标题 | 小学体育课堂游戏化教学初探 |
| 范文 | 卢美强 【摘 要】体育教学能够增强学生身体素质，有利于开发学生智力、陶冶性情，由于小学阶段性格活泼好动，机械单调的体育课程，难以调动学生的运动兴趣。所以在小学体育教学过程中，教师应当有效运用游戏活动，引领课堂教学，通过游戏等多元化方式，提高学生对于体育锻炼的热情，有助于掌握动作要领，形成运动技能技巧。本文从以下几方面简要阐述，如何运用游戏活动引领小学体育课堂教学，并提出具体的体育教学策略，希望促进体育教学活动，激发学生的体育运动兴趣，切实提高课堂教学效率。 【关键词】小学体育；游戏活动；课堂教学；创新教学；学习兴趣 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0134-01 新课程标准中明确提出，开展小学体育教学，应当增强学生的体育兴趣，让学生在体育活动中锻炼身体，放松身心，发展学生体育实践能力，满足学生体育健身、娱乐及体育项目比赛活动中身心体验，促进身体健康成长。根据相关研究调查表明，体育游戏有助于提高小学体育教学效果。 一、游戏活动对技能技巧形成的作用 在新课程标准下，开展小学体育教学，我们教师应当正确认识体育游戏教学的重要性，创新课堂教学方法，选择科学合理的体育游戏内容，能够满足学生的体育锻炼兴趣和健康成长的发展需求。传统教学过程中，教师主要采用发号施令等方法要求学生做具体的运动，但是此种教学模式过于强硬和枯燥，难以提高学生的运动兴趣。而游戏教学能够增加学生对于体育运动的兴趣，学生在轻松愉悦的游戏中能够放松身心，锻炼身体。通过游戏活动能够提高学生的体育运动技巧，使学生在潜移默化中增强体育运动能力，亦有助于促进体育教学目标有效完成。 二、游戏设计要顺应学生身心发展特点 1.结合学生年龄特点。 教师选择体育游戏，应当根据学生的年龄特点慎重选择，不能让学生增加运动压力，更不能运用不合适的课堂游戏浪费宝贵的教学时间。对于小学不同年龄阶段的学生，教师应当选择多元化的体育游戏，例如低年级的学生可以从简单的体育教学开始，选择学生容易完成的运动项目，逐渐完成教学目标。小学低年级学生对体育运动的认知仍然尚未全面，身体灵活性较差，所以教师可以选择“画篮球场地”这种简单的游戏是学生初步了解体育场地。到时可以将全班学生分成若干个小组，然后准备几块小黑板，让每个小组的学生采用接力的方法，画篮球场地比赛，根据每组画出篮球场地的质量以及时点评，并作出表扬，激励性趣。对于中高年级的学生，开展体育教学时教师不仅要提高学生的体育运动能力，也应当提高学生的反应能力与逻辑思维能力等等，例如可以举办“猜数”游戏，可以让全班学生站在一个圈内，然后教师让圈内的学生报数，学生在教师的引导下，任意从一个学生开始，然后猜教师报出的数。也可以举办“绑腿跑步”这一游戏能够提高学生的合作能力，增强学生的集体团结精神。 2.结合学生生理需求。 体育教学过程中，教师应当结合新课标要求以及学生的生理特点，有效选择游戏内容，切记不要选择过高难度的学生，能够对学生的生理发展有益处，才能够促进体育教学，发挥应有的作用和价值。例如，教师应当着重培养学生的注意力，可以选择注意力分散的游戏，为了有效提高学生的注意力水平，教师在教学过程中引导学生做“凑数”游戏：首先全班学生牵手围成一个圈，在教师的指挥下学生沿着圈跑，教师报出一个数，学生根据速度呈相应的人数，如果在一定时间内没有完成凑数，则视为失败。这一游戏能够使学生在游戏中保持高度的注意力状态，也能够提高学生的反应水平。 3.结合学生性格特点。 由于小学阶段学生性格各异，所以在体育教学过程中，也有部分学生会遇到困难，便会退缩，对于此种情况，教师可以引导学生进行强度练习，使学生变得更加勇敢和坚强。例如教师可以借鉴参考“接力式跳沙坑”游戏，但是大部分学生会感觉有一定的困难，从而畏缩。但是也有的学生较为勇敢，能够跨越心理障碍，完成跳跃。教师在旁边有效的指导学生，督促学生时，可以说鼓励的话语，通过不间断的游戏，能够逐渐打消学生的胆怯心理。 三、在游戏中乐，在游戏中学 由于小学生正处在不断成长发展的阶段，所以在教学过程中，教师应当确保体育游戏活动顺应新课程标准要求，确实提高学生的身心发展水平。传统教学过程中，教师只是根据教学标准要求盲目的进行教学，却忽略了学生是否掌握了课堂内容，是否对这一教学方法感兴趣，教师在课堂上占据一定的主体地位，模式难以提高学生的学习兴趣与综合素养，也不利于学生树立终身运动的观念。在新课程标准下开展小学体育教学，教师应当尊重学生的课堂主体地位。所以在教学过程中，教师应当尊重学生的多样化发展，将体育游戏贯穿于体育教学全过程，例如在准备活动前，教师会让学生做一些热身运动，避免肌肉拉伤，通过正确的准备，能够提高课堂教学效率，也能够使学生增强安全感。对于准备活动时，教师可以引导学生以两个人为一组进行合作，通过两人互帮互助，交换压腿，能够胳膊、腰部、臀部等多处练习，既能够满足准备活动的具体要求，也能够降低体育运动的难度。通过小组合作练习，能够增强学生的团队协作意识，增强学生之间的情感交流沟通，也能够使学生在日常的学习和生活中能够互帮互助，从而提高综合素养。 小学生的年龄特点是贪玩，教师在课堂上要根据学生年龄特点来设计和选择游戏，列如：低年级体育课“跑”的项目训练，单纯让学生跑，他们就会觉得不好玩，对训练项目没有兴趣。如果我们体育教师设计一个《模拟纵队飞行》游戲，让学生每人拿一张纸贴在胸前，双手展开，模拟飞机样子跑动，不让胸前的纸贴掉下来，看谁保持的时间最长。这就抓住学生的贪玩、好动的特点，学生通过参与游戏，兴趣高涨，自然就有了跑动训练的效果，达到课堂目标，真正让学生在游戏中体验快乐，在游戏中掌握运动技能技巧。 在新的形势新的要求下，我们体育教师应当根据新课程标准要求，与时俱进，跟上课改的步伐，运用创新的教学方法，采用多元化教学手段，有效进行游戏化教学，不断的引导学生通过参与体育游戏运动，激励学生的体育运动兴趣，掌握每一堂课训练项目的动作要领，从而提高学生的运动技能技巧，帮助学生打下夯实的体育运动意识，促进学生身体健康成长。 参考文献 [1]侯宜响.小学体育游戏教学法的应用探讨[J].新课程：小学版，2017（12）. [2]何仕媛.素质教育下小学体育游戏教学的方法探析[J].速读旬刊，2015（6）. [3]许国亮.体育教学中游戏教学法的运用[J].新课程：教育学术，2016，（4）. [4]郝志军.中小学课堂教学评价的反思与建构[J].教育研究，2015，（2）. |
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