| 标题 | 互联网+小学数学综合与实践的融合策略 |
| 范文 | 张英玉 【摘 要】随着教学改革对学生全面素质与综合能力的重视程度越来越高，小学数学综合与实践活动的教学开始广泛实施与应用起来。然而，由于各方面的原因，在实施和应用的教程中没有突显出它的综合性与实践性，制约了它的发展与提升，互联网的普及正好为其提供了新的发展空间与方向。本文致力于小学数学综合与实践的教学实践，全面分析和解决小学数学综合与实践存在的问题，以此为小学数学综合与实践的发展与改革提供一定的理论基础与实践指导意见。 【关键词】互联网；小学数学综合与实践；问题；措施 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0267-01 一、小学数学综合与实践的存在问题 在小学数学教学的改革过程中，小学数学综合与实践的建设具有重要的意义，它有利于激发学生对小学数学学习的兴趣与积极性，有利于提升小学生对小学数学的探索意识与分析意识，有利于引导学生举一反三，在具体情境中加深对数学问题的理解与认识，培养小学生的综合与实践能力，提高学生的综合素质。然而，在小学数学综合与实践的教学实践中，活动的开展与实施还存在一定的不足，促使小学数学综合与实践的意义与作用没有充分发挥出来，具体包括以下方面： 1.缺乏实施的积极性。 在小学数学的课堂教学中，受制于教学内容、教学时间等方面的制约，又受制于应试教育对于数学成绩的追求，教师往往更习惯于采用灌输型的被动教学方式，全面灌输小学数学的基础知识，运用频繁练习的方式来提升学生的数学成绩。而小学数学综合与实践的开展，不仅需要教师认真准备教学设计，精心策划教学实例，将数学知识与生活实践联系在一起，还需要在教学中不断启发、引导学生。这不仅会导致课堂教学时间不够用，还对教师的教学能力提出了更高的要求，这无疑降低了小学数学教师对开展小学数学综合与实践的积极性，促使其对开展小学数学综合与实践教学工作的主动性与个人意愿较低，这无疑不利于小学数学综合与实践校本课程的开发与应用。 2.缺乏资源的开发意识。 由于教师对开展小学数学综合与实践的积极性明显不高，导致教学的主观能动性没有调动起来，促使教师对活动资源的开发意识明显不足。教师在开展小学数学综合与实践的过程中，过多依赖于教材内容，没有结合日常生活中的实践过程，设计有针对性的综合与实践活动的内容与教学素材。教师对教学资源的积累与应用意识较为淡薄，在进行教学设计时，对生活中的许多实践活动、实际案例都采取忽视的态度，没有充分加以融合，并运用到小学数学综合与实践的教学过程中，促使很多有用的实践活动资源没有得到有效的应用，导致小学数学综合与实践的教学资源短缺的情况。 3.缺乏有效的評价机制。 在小学数学综合与实践活动的应用过程中，缺乏必需的评价机制，促使教师的主观能动性没有被充分的调动起来，促使综合与实践活动的教学效果没有得到有效的促进与提升。第一小学数学综合与实践的评价主体不全，评价主体基本围绕在学生与教师上，而缺乏学生家长的评价内容；第二小学数学综合与实践的评价内容不全面，往往集中在对教学过程的评价，忽视对教学效果的评价，往往集中在对学生整体综合能力的评价，忽视对学生个体化实践能力的评价。 二、借助互联网探究小学数学综合与实践的策略 随着互联网的不断发展，小学教学的信息化程度不断加深，针对小学数学综合与实践存在的问题，互联网为其发展与研究提供了丰富多彩的教学资源，明确了发展的方向，突破了小学数学综合与实践的教学瓶颈，不断推动该教学活动的发展与创新，具体包括以下几方面： 1.借助互联网构建小学数学综合与实践校本课程的教学资源库。 伴随着互联网的发展与普及，小学教育信息化不断推广与加深，这为小学数学综合与实践校本课程的开发与应用提供了丰富的教学资源。学校可以借助于互联网构建小学数学综合与实践校本课程的教学资源库，利用互联网搜集教学素材、开发教学资源，以此为小学数学综合与实践的应用过程提供丰富的教学资源，从本质上解决教学资源不足的问题。 （1）构建教学素材库。 在小学数学综合与实践的教学过程中，教学素材，尤其是实践问题，生活实践情境的搜集与积累十分重要，对教学素材的搜集与积累过程，有利于全面提升小学数学综合与实践的教学资源，提升其教学效果与质量。学校可以利用互联网，引导并鼓励小学数学教师构建素材库，从网络上搜集、积累可以运用到小学数学综合与实践的教学素材，并将素材库中的教学资源借助于网络实现信息共享，从而促使我校的数学教师都能够拥有大量的情境性教学素材与实践性问题素材，可以根据数学教学内容，从素材库中选取合适的教学素材，开展教学设计工作，以便满足小学数学综合与实践活动的教学资源需求。 （2）构建教学成果库。 针对在小学数学综合与实践的教学过程中积累下来的较为优秀的问题设计、教学素材、教学题目设计等，可以集中归类到教学成果库中，并借助于互联网实现信息共享，以供其他教师学习使用。与此同时，教师还可以将优秀的小学数学综合与实践的教学成果、教学心得、教学反思、教学设计等内容保存在教学成果库上，并借助于互联网实现成果共享，以此来充分交流优秀的教学经验，积累教学过程中的教训，发现教学的不足，推动小学数学综合与实践校本课程的开发与应用研究。 （3）实行资源共享。 借助于教学素材库以及教学成果库实行资源共享，打造相互交流合作的平台，更新教师对综合与实践的教学观念，共同合作提升。同时也提高了数学教师对本教学内容的重视度和落实度。例如在《“我是优秀小导游”综合与实践教学设计》中，教学设计的内容就是建立在教师们积极讨论，相互交流，不断深化的基础上形成了较为完善的教学设计。 2.借助互联网构建教学评价体系。 学校可以借助互联网，构建小学数学综合与实践的教学评价体系，全面拓宽评价方式与评价范围，畅通评价渠道，借助于微信群、QQ群、校讯通等方式，建立学校与社会的直接联系，构建教师与家长、家长与家长、教师与学生、学生与学生之间的相互沟通、相互交流的评价网络系统，打造多渠道、多样化的评价体系，推动小学数学综合与实践的改革与创新，促进其不断发展与完善。 参考文献 [1]董奇.借力“互联网+”创新教师教学模式[N].中国教育报，2015. [2]黎灿明.小学数学实践活动课程的现状分析及其有和性的实证研究[D].广州：广州大学，2011. [3]黎灿明.对开发小学数学“综合与实践”好问题的思考[J].课程教学研究，2016. [4]王光明，范文贵.小学数学新版课程标准解析与教学指导（2011年版）. |
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