| 标题 | 浅谈小学语文教学的有效性 |
| 范文 | 王军慧 【摘要】语文是一门充满创造性和人文性的学科，而小学生又处于特殊的年龄和心理成长阶段，传统的教学课堂沉闷枯燥、缺乏活力，压抑了小学生的天性，不利于教学质量的提高。因此，教师在教学过程中要根据小学生的个性特点构建有活力的语文课堂，激发小学生的学习兴趣，提高学习积极性。活力课堂是指教师通过各种教学手段，提高课堂的灵活性和趣味性，使小学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能。因此，研究和探讨小学语文活力课堂的构建策略是非常必要的。 【关键词】小学语文? 活力课堂? 构建策略 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0129-01 随着素质教育和课程改革的推进，学校和家庭越来越重视学生的综合素质。小学语文是培养学生的文化素养、思想修养、阅读习惯等的良好载体，通过语文学习可以有效提高学生的综合素质。语文课堂是否有活力是决定了教学效率和教学质量的高低，以往的语文教学中对课堂活力很少关注，学生的天性得不到释放，容易对学习产生厌烦情绪，因此，打造活力课堂对语文教学来说是非常有必要的。活力课堂的构建需要教师不断改进和创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，營造轻松愉快的课堂氛围，以此提高教学效率和教学质量。 一、在课堂上使用趣味性的教学素材 教学素材除了教科书之外，还包括各种教学资料，教学辅助工具等，小学生由于年龄较小，对刻板枯燥的内容不感兴趣，有趣味的内容更容易吸引他们，因此，在教学过程中，教师要认真研究教材内容，挖掘其中趣味素材的内容，在教学过程中尽量使用趣味性的教学素材，如图片、视频、动画、电影等，使学生在学习语文过程中感受到乐趣，在快乐中学习。例如，在学习字母拼音时，可以用图片及录音来辅助认知和记忆。学习《黄山奇石》《西湖》《秋天的图画》等描写景色的文章时，可以搜集相关的图片向学生展示，使学生对学习内容有直观的感受。在学习《蜜蜂》《燕子》《麻雀》等文章时，可以播放介绍这些动物的视频，使学生从生动的画面中了解动物的习性和特点。另外，还可以播放电影、动画，如《狼牙山五壮士》、《小蝌蚪找妈妈》等。总之，采取各种不同的教学素材来增加课堂活力，提高教学效率。例如，小学语文教师在教学前，可以根据需要教学的内容设定一定的情景。如在教授学生人数声母、韵母等时，教师可以让学生找出与字母相对应的物体，提高学生的积极性。再然后，可以根据发音，让学生以小组的形式进行交流与讨论，能够自己体会发音的过程，使课堂氛围比较活跃，进而带动更多的学生学习语文知识。 二、在教学中组织多样性的课堂活动 小学生天性爱玩爱闹，喜欢各种各样的活动和游戏，因此，在语文教学中，教师要抓住学生的心理特定，围绕教材内容和教学目标，设计新颖有趣的游戏活动，将学习内容融入到活动中，使小学生在欢乐的气氛中充分挖掘自己的潜能，潜移默化中吸收知识、提高综合能力，多样性的课堂活动是构建活力课堂的重要部分。例如，小学生识字是一个比较枯燥的过程，教师可以设计一个识字游戏，将汉字拆分分别写在不同的卡片上，每个学生拿一张卡片，让他们玩配对的游戏，持有部首和汉字的同学组合起来分别是什么汉字，这些卡片一共可以组成多少汉字等，让学生自由发挥和活动，将自己所持卡片可以组合的汉字写下来，最后看谁写的正确和全面，让学生通过游戏的方式掌握汉字。另外对于一些童话故事类的课文，教师可以组织学生通过分角色表演的方式来学习和掌握，可以使学生更好的了解文章的内容和感情，大大增加课堂活力。 三、将教学内容与现实生活紧密联系 语文是一门与现实生活联系紧密的学科，教材中很多内容都来源于生活又应用于生活，因此，在教学过程中，教师要善于将教材内容与现实生活相联系，在教学中融入生活知识，不仅提高学生的学习兴趣，同时也可以增强课堂活力。例如，小学生通常生活经验和阅历较少，对生活中一些事物没有深刻的认识，如学习《小壁虎借尾巴》时，很多学生没有见过小壁虎，教师可以安排学生在课外通过搜集图片、视频等了解小壁虎的生活习性，有条件的可以观察一下真正的小壁虎，加深学生的理解。另外，在教学中要灌输给学生生活知识，便于在现实生活中能学以致用，例如在学习《清澈的湖水》时，要使学生认识到保护环境的重要性，引导学生在生活中观察不爱护环境的行为并引以为戒，使学生养成良好的生活习惯，提高综合素质，同时这种教学方法也增加了课堂教学的活力。 四、加强师生及生生之间的互动交流 和谐的师生关系及生生关系是构建活力课堂的基础，只有融洽的课堂氛围才能保证各种教学手段的顺利实施和保证教学活动的顺利开展。首先，教师要定期或不定期与学生沟通交流，做学生的朋友，了解学生的学习状况和思想状况。教师还要经常组织各种活动与学生拉近关系，了解学生对教学的意见并及时调整教学方案，为活力课堂的构建打下基础;其次，教师要提供机会让学生之间加强交流和沟通，相互学习、取长补短，提高学生的整体水平。例如，教师可以将学生分成几个学习小组，教师安排学习任务时以小组为单位来完成，这样一来小组成员之间就必须共同讨论、共同学习，集合大家的智慧得出最终的结论，一方面增加了学生之间的交流机会，另一方面活跃课堂气氛，使课堂教学更有活力。 在以往的小学语文课堂里，往往教师才是课堂的中心，学生永远围绕着教师转，但是教学的目的往往是教会学生语文知识以及其他方面的能力。所以，现阶段在新课标改革中提出课堂应以“学生为主”，学生才是课堂主人，教师唯有转变以往的教学观念，将课堂还给学生才能够有效的培养学生的创造能力。 五、联合家长一起培养学生的创造力 婴儿学习说话是一种学习，婴儿学习走路是一种学习，小学生在学校学习语文知识是一种学习，小学生学习骑自行车也是一种学习，因此学习是不分地点的，学习内容并不是固定的。而小学语文教学不仅仅是教会学生学习汉字、学会阅读等等，更需要教会小学生学习与语言相关的诸多知识。所以，小学语文教师的教学内容不仅仅有教科书上的教学知识，更是包含了生活中方方面面的知识。而根据某些相关研究显示，家庭教育是对小学生的成长具有重大的影响。由此可见，家庭教育也会影响小学生的学习能力。因此，教师在小学语文教学中培养学生的创造力可以联合家长一起对小学生教授小学语文知识，并且引导小学生自己进行思考的能力，引导学生将教师在课堂上教授的语文知识应用到日常生活中，在学习和应用语文知识时能够不断进行创新。 六、结语 总之，活力课堂的构建对教学效率的提高和学生综合素质的培养有重要作用，值得大力提倡和推广。但是长期受传统教学模式的影响，教师和学生从思想和行为上做出改变来构建活力课堂还需要长期的努力。因此，教师要结合教学目标和学生特点，积极改革创新教学方法，构建活力课堂，增加语文学习的趣味性，提高学生学习兴趣，努力培养学生的全面综合素质。 参考文献： [1]张英林.浅析新课改下小学语文教学的创新[J].亚太教育，2016，（35） [2]周泽坤.小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].现代交际，2016，（15） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。