| 标题 | 影响教师介入幼儿游戏的因素 |
| 范文 | 袁圆 王登 孙婷 摘 要 游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分，教师科学合理的介入幼儿的游戏可以帮助幼儿在游戏中得到各方面的提高，促进幼儿的全面发展。本文从教师角度，分析了影响教师介入幼儿游戏的主要影响因素。 关键词 幼儿游戏 介入 影响因素 中图分类号：G615 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.036 Abstract Game is an indispensable part of children's life. Teachers' scientific and reasonable intervention in children's games can help children improve in all aspects of the game and promote the comprehensive development of children. From the perspective of teachers， this paper analyses the main factors that influence teachers' involvement in children's games. Keywords children's games； intervention； influencing factors 介入，即“插进两者之间干预其事”。从这个定义可以看出，在介入这一行为中，动作的发起者是主动的，具体到幼儿游戏中教师的介入，即只有教师主动发起的行为，才能称之为介入行为。据此本文认为，教师介入游戏，指在游戏过程中，教师为了保证游戏的顺利开展，并充分发挥游戏的教育价值而主动做出的干预和指导行为。 游戏是幼儿园教育的基本活动，幼儿游戏的顺利开展离不开教师的指导。《幼儿园工作规程》第二十九条明确指出：“幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的发展”。然而，在当前的幼儿园游戏活动中，存在着两种极端倾向，一种是教师认为游戏是儿童完全自主的活动，根本不需要教师的介入，游戏就是孩子想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，教师只要保证孩子的安全就行。另一种倾向是教师把游戏看做促进幼儿发展的重要契机，于是频繁地介入幼儿游戏，不轻易放过任何一个可能促进幼儿发展的机会。 事实上，这两种倾向都是不正确的。一方面，我们不能完全摒弃教师在幼儿游戏中的指导作用，因为幼儿年龄较小，认知水平较低，可能会出现情节停滞不前等诸多突发因素，导致游戏难以进行下去。另一方面，教师如果过于频繁地介入幼儿游戏，会使得游戏成为另一种形式的学习，忽略了幼儿在游戏中的主导地位。因此，笔者认为在游戏过程中，教师应适宜介入，既能提高幼儿游戏的兴趣，保证幼儿游戏的顺利进行，又发挥了游戏的教育功能，促进幼儿游戏质量与技能的提高。教师以怎样的方式介入才会使游戏发挥更大的价值，同时，怎样避免教师不正确的介入方式对幼儿的身心发展产生消极的影响是值得每一个教育者深思和探究的。那么，哪些因素影响了教师对幼儿游戏的适宜介入呢？ 1 教师的观察能力 实施教育，观察先行。观察是教师理解幼儿游戏，对游戏进行有效指导的前提条件。在幼儿游戏中，如果教师想将游戏价值最大化，就必须要成为一名合格的观察者。大部分教师无法适宜介入幼儿游戏的原因在于不知道为什么要观察、不知道要观察什么，不知道怎么观察，或者对幼儿游戏不作深入观察，仅仅“一扫而过”，只要确认幼儿没有发生违纪行为或者不安全隐患就行。 如在区域游戏中，许多教师不会通过自己的观察去判断是否需要介入、以哪种方式介入，不会通过观察去分析思考如何深挖幼儿区域游戏的价值，让幼儿可以获得更多的经验、得到最大程度的发展。教师观察的不到位、不深入、不全面，直接导致教师进行评价时不能做到有的放矢，不能针对幼儿在游戏中的表现做出准确的评价，无法帮助幼儿认识到此次区域游戏的收获和不足，无法使幼儿得到长远的发展。 具体来说，在幼儿游戏时，教师应该做到：（1）观察幼儿在玩什么，怎么玩；（2）解读幼儿的游戏行为，了解幼儿现有的发展水平和特点；（3）分析幼儿在游戏中的发展，了解通过本次游戏幼儿可能的发展是什么，幼儿可能建构的新经验是什么；（4）判断教师需要何时介入，也即在本次游戏中教师需要做什么、怎么做；（5）反思自身观察的有效性与介入的适宜性，结合介入效果思考本次介入对幼儿发展所起到的作用。 2 教师的专业知识和原有经验 由于地区发展的差异，每个幼儿园的师资力量也是各不相同的。教师所受教育的不同和教师原有的知识经验直接影响着他们对于为何介入游戏和怎样介入游戏的认识。在调查中，75%中、大专学历的幼儿教师认为，只要保证游戏的安全进行和幼儿在游戏中得到愉悦的情绪体验就好，担心教师的介入会影响幼儿的兴趣，觉得教师介入是无关紧要的。而90%的本科学历教师认为，教师作为幼儿前行的引领者，应该抓住每个时机促进幼儿的发展，不能一味的关注幼儿的情绪而忽略教育。 教师所具有的教育经验也影响着教师选择介入幼儿游戏的方式，在访谈中，90%的新手教師发现，当突发事件发生时，第一反应往往是直接进行介入和指导，容易忽略专业知识，在专业与实际结合过程中会措手不及。而在幼儿园任职五年以上，特别是具有十年以上的教育经验的教师，他们会认为虽然幼儿的年龄性别、个性特点和发展水平都是不同的，但是根据年龄特点和游戏目标的不同，游戏中会出现的问题也是具有规律的。所以，具有丰富教育经验的教师对游戏中会出现的问题比较熟悉，对应该何时介入，怎样介入比较了解。 3 教师在游戏中的角色定位 |
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