| 标题 | “教、学、做”一体化模式在中职生理学教学中的应用 |
| 范文 | 温妍 金莹 王婀娜 【摘要】中职学校在进行教学过程中，应该在应试教学的基础之上，完成学生的综合素质以及核心素养教育，这也是现阶段教改的重要目标之一。基于此，本文立足于中职教育角度，分析了“教、学、做”一体化模式应用的重要性，以及具体的应用形式，希望以下内容的论述可以促进我国中职教育更加完善。 【关键词】“教、学、做”一体化模式? 生理学教学? 学习指导 【中图分类号】R-4 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0249-02 引言 《生理学》是医学教育中的一个基础学科，在临床治疗时具有重要作用，为了更好的帮助学生学习该方面的知识，可以引入“教、学、做”一体化模式，提升教学效率。但是就目前的应用基本情况而言，仍然存在很多问题，直接限制了新模式发挥作用。因此，对“教、学、做”一体化模式在中职生理学教学中的应用研究有鲜明现实意义。 1.“教、学、做”一体化模式应用的必要性 “教、学、做”一体化模式由我国教育家陶行知先生提出并建立，该类教学模式具有三层含义：一是教学方法，简单的来说就是“教”应该建立“学”的基础之上，而“学”应该建立在“做”的基础之上，从该角度进行分析，三者为一个整体。二是课程实际内容以及形式需要由“做”决定。三是贯穿整个教学活动，只进行教不进行做不能称之为“教”，不做不能称之为学。 现阶段我国中职教育仍然在应用传统教学方法，对于学生教学十分不利，大多数教师的教学仍然以理论教学为基础，实践教学虽然也存在，但是往往被当作是辅助手段，以此便形成了只教不做的情况。而“教、学、做”一体化教学模式将教学的理论知识与实践活动相结合，将理论与实习在单元教学中融合，采取多种形式的教学手段、方法，不断的提高教学的质量。 2.“教、学、做”一体化模式在中职生理学教学中的应用研究 2.1教师教学中的应用 为了进一步促进“教、学、做”一体化模式在生理学教学过程中发挥更加重要的作用，首先教师可以从思想层面转变教育观念。以往的传统教育模式已经不能发挥作用，需要采用新的教学理念以及教学方法完成学生综合素质培养，而“教、学、做”一体化的教学模式可以达到以上目的，在应用过程中可以调动学生积极性，激发学生学习兴趣，同时还可以将教学主体归还给学生。其次，应该采用合理的引导教学方法，规范学生的学习思维。例如在进行《泌尿系统影响尿生成的因素》课程传授过程中，教师可以提出如下问题：为什么人体在摄入水分之后，尿液量将会增加，如果人体出汗，尿液量是否会减少。学生此时会对问题产生好奇，并且联想生活实践，这时教师对知识进行讲解，学生的理解将会更加深刻。最后，新时代背景下，教师在教学过程中可以应用多媒体技术进行辅助教学，将教材中涉及到的知识点，应用视频或者是图片的形式进行展示，学生会有耳目一新的感觉，久而久之就会喜欢生理学课程。 2.2学习能力培养中的应用 “教、学、做”一体化模式的应用可以很好的解决传统教育的弊端，让学生最短的时间内完成知识归纳总结，此过程中学生不仅可以获得理论知识，还可以获得操作技能，对于医学教学而言十分重要。为了进一步培养学生的学习能力，“教、学、做”一体化模式要求教师在教学中增加“学习指导课程”，在该类课程中，教师将会应用合理的教学方法培养学生自主学习能力，并且教导学生应用正确的学习方法进行学习，促使学生做到：会学习、会思考、会探索。“学习指导课程”可以采用选修课形式进行教育，或者应用讲座的形式进行传授，并且应该将学习指导融合在日常生活中。例如新生刚入学就可以直接进行指导教学，还可以通过加强新老师生之间的交流活动达到教育目的。“学习指导”可以发挥学生的主观能动性，对于培养学生学习信心，提升学习效率有着重要作用。 2.3应用能力培养中的应用 对于学生应用能力以及实践能力的培养，是“教、学、做”一体化模式的重要教学目标，为了到达以上教学目的，实验教学方法可以发挥重要作用。从教学方法的应用角度来说，学生可以在实验过程中应用学习到的知识解决困难，在动手操作过程中完成操作技能的培养。可以说此种教学方法与理论教学方法相辅相成，相互促进[1]。现阶段一部分中职院校所具有的试验条件一般，无论设备还是资金都比较有限，因此教师在实际教学过程中必须结合实际状况从多个角度进行分析，对实验进行合理规划，争取让所有学生都可以进行操作。此种方法可以在激发学生学习热情的基础上，提升学生知识应用能力。 结论 综上所述，现阶段我国的中职教育正处于转型关键阶段，对于“教、学、做”一体化模式的应用仍然存在一定不足，因此需要从课程内容等方面进行完善，要求教师在新模式的应用过程中，可以结合实际教学情况进行合理设计，这样才能真正发挥学生教学主体作用，达到核心素养养成的目的。 参考文献： [1]阮志燕，任宏，陈庆凤，赖满香.高职基础医学类课程信息化教学改革探讨——以《病理生理学》为例[J].教育教学论壇，2019（11）：121-123. 作者简介： 温妍（1986.3-），女，辽宁铁岭人，汉族，大学本科学历，讲师，研究方向：生理学。 |
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