| 标题 | 《林木繁育实验》课程教学改革与实践初探 |
| 范文 | 苏艳 刘纯鑫 冼丽铧 李吉跃 何茜 【摘要】教学改革是提高教学质量的重要途径，本文针对《林木繁育实验》课程存在的问题，从课程教材、实验内容、实验方式和考核方式等方面进行了改革初探，并取得了一定效果，提高了学生的动手能力。 【关键词】林木繁育实验 ?教学改革 【基金项目】广东省教改项目“林学专业卓越农林人才培养实践体系的构建”，华南农业大学教改重点项目（JG18003）。 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0237-01 教育部在“新世纪教改工程”中指出，注重学生创新意识和实验能力的培养是21世纪人才培养的宗旨。实验教学在整个教学体系中有着不可替代的作用，学生可以通过实验教学强化对理论知识的理解，同时也可以提高理论联系实际的能力，进一步促进知识、能力、素质的协调发展。《林木繁育实验》课程是一门单独学分、独立设置的验证性、综合性、设计性实验课，是主要针对林学专业人才开设的实践技能培训课程，同样我国林业的发展也离不开林木繁育的技术和质量的支撑。华南农业大学从2014年开始单独开设《林木繁育实验》课程，重点让学生学习和掌握林木种苗繁育的基础理论和先进的技术方法，着力提高其实践操作能力，注重引导和培养学生实践创新能力。根据此目的及林业发展的需求，结合自身实验室新购置的仪器设备情况，我们对以往的实验类型、内容、教学方法和考核评价体系等方面进行了改革初探，使林木繁育实验教学取得了一定的效果。 1.紧密结合林业发展，优化教材 在当前注重素质教育和创新型人才培养教育背景下，实验教学被赋予新的内涵。林木繁育实验是学校2014年对本科专业人才培养方案进行全面修订后整合《森林培育学》和《林木遗传育种学》实验学时新开设的课程，原穿插于理论课程的实验内容大多是单个验证性实验，设计性、综合性的实验不多，使得实验教学较为枯燥乏味，同样也缺乏创造性。近几年，任课老师根据林业发展和社会需求，重新修订了《林木繁育实验》的实验教学大纲与教案，在原来的实验指导基础上，重修编制了适于本课程的《林木繁育实验指导》，增加了以综合性、开发性、设计性实验内容为主体的实验教学内容，强化对科学研究方法、技术的训练。 同时，新的《林木繁育实验指导》也优化了实驗内容，对原有陈旧的实验方法、综合性不强和实验内容单一的项目进行了修改和替换。如增加林木种实识别，让大家直观上认识种子的外形，并鼓励同学们收集种子，制作种子标本;结合相关老师科研课题，针对不同种子进行品质检验，增加不用的繁育技术实验，包括播种、扦插、嫁接等。进一步使该实验课程的教学覆盖较大知识面、知识点，提高学生利用知识解决问题的能力。 2.强化综合设计性实验 综合设计性实验可以培养学生综合实验能力，不仅使学生学到基本实验技术，更能培养其实践能力和分析与解决问题的能力。我们开出了一定比例的综合设计性实验项目，每个综合设计性实验都包括了实验原理、方法，多个知识点相互联系，能使学生能有效的掌握林木繁育的技术。如林木种子发芽实验，对比不同的催芽方法，不同条件、不同手段，让学生自行设计，能有效培养学生的实践能力和创新能力。 3.开放式实验教学改革 原有的实验教学形式较为固定，主要是在任课老师的指导下，根据实验指导书上的实验方法，使用固定的工具设备及实验老师配好的试剂完成实验内容，这种方式使得学生过分依赖实验指导老师，不利于学生综合创新能力的培养。为改变这种状况，同时逐步引导学生对科研的兴趣，强化独立解决问题的能力。在本实验课程中，部分内容采用开放式教学，在实验过程中让学生身体力行，从器皿准备，仪器调试，试剂配备等，让学生自己查资料，准备，发现问题，解决问题，充分调动学生的积极性，给他们提供开放的空间，使他们的自学能力、动手能力等得到锻炼和提高。同样，学生经过自己的努力，看到自己成功的实验结果，这样体验更深刻，如果实验失败，也能够自己寻找原因，并在实验报告中进行深入的讨论阐述。这样也可以为本科论文的开展和参与导师科研项目打下实验基础。 4.探索“信息检索”教学模式 为培养学生的科研兴趣和能力，本课程探索建立以老师与学生互动的“信息检索”教学模式。针对实验目的，让学生自行查找资料，锻炼文献查找和分析的能力，根据查到的内容，分析问题，向相关任课老师请教，并以小组为单位，围绕实验目的进行针对性的讨论，形成各小组的实验方法和实验步骤，自己动脑、动手完成一个相对完成的实验内容，这样更能让学生体会到其中的困难，同时也能收获成功的快乐。 5.改革考核方式 改变原来林木繁育课程平时成绩和课程实验报告各占50%的考核方式，考核从技能、知识、态度几方面入手，一是考核学生的操作能力，并让学生在关键步骤拍照留存计入实验报告，二是基本知识的掌握程度，考核学生对基本原理、目的、操作程序的掌握程度;三是考核学生发现问题，解决问题的能力，这部分主要根据实验报告中的方法设计，讨论阐述考核。并将课程成绩改革为：平时考核（30%）+操作考核（20%）+实验报告（50%）。 结语 林木繁育实验是一门林学专业的基础性课程，经过一段时间的课程改革探索，取得了一定成效，学生的积极性和主动性得到了提高，增强了学生的动手能力，教学效果良好。今后，课程任课老师也将继续探索课程的改革，不断提高，培养更多实操能力强的学生。 参考文献： [1]王金龙，张虹，任国领.生物技术专业微生物学实验教学改革——以大庆师范学院为例[J].安徽农业科学，2015（35）：383-384. [2]祝晓云.种子检验技术课程教学改革与实践.教学研究，2017（08）：26-27. [3]巫光宏，何平，詹福建，等. 生物化学实验教学改革的探讨.实验室研究与探索，2003（22）：23-25. [4]杨栓科，宁改娣，杨建国，等. 建构以创新能力培养为主线的实验教学体系[J]. 实验室研究与探索，2002（1）： 3-5. [5]李亚娟，郭海滨，刘向东. 遗传学实验教学改革试验初探.实验室研究与探索，2009（28）：255-257. 作者简介： 苏艳（1983-），女，广西桂林人，硕士，高级实验师，研究方向：林木生理生态。 何茜（1981-），女，四川成都人，博士，副教授，研究方向：森林培育与林下经济研究。 |
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