| 标题 | 让学生在“冬眠”中理解“冬眠” |
| 范文 | 曹燕卿 自从我校确立了“让孩子们在体验中快乐成长”的教育理念，教师们在工作中都积极践行这一理念，开展了丰富多彩的教育体验活动。作为学校教育的主要阵地——语文课堂教学，该怎样为孩子搭建体验的平台呢？这个问题促使我不断思考，力求让他们通过体验快乐学习。 《动物过冬》是二年级上册的一篇课文，讲的是小动物们怎样过冬的事。课文以小蚂蚁找朋友为主线，分别讲了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊以及青蛙的过冬方式。最后点到小蚂蚁也要准备过冬粮食。课文语言生动活泼，充满童趣，非常适合低年级学生阅读。课文第三自然段中的“冬眠”一词，学生理解起来比较困难。案例中，我为孩子们创设情境，让他们进行角色体验，从而轻松理解了“冬眠”一词的含义。 【案例描述】 师：冬天到了，小青蛙要去冬眠了，你知道什么是冬眠吗？ 生：睡觉。 师：那我们睡觉是冬眠吗？ 生：（若有所思）不是。 师：咱们找找课文中是怎样写的。 生：（读句子）我要冬眠了。整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃也不动，到明年春天再出来。 师：现在老师要变个魔术，变——我变成了课文中的小蚂蚁，你们都变成了可爱的小青蛙。冬天到了，你们该冬眠了，能不能动啊？ 生：不能。（大部分孩子都一动不动地趴在桌子上。） 師：有的小青蛙还在说话，我要去看看他们是不是在冬眠！ （听我这样说，好多孩子都笑着赶快捂住了嘴巴。） 师：小青蛙真的开始冬眠了，一天过去了，小青蛙睡醒了吗？ （孩子们安静地趴在桌子上，没有人说话。） 师：一个星期过去了，朋友们快出来陪我玩吧！ （孩子们趴在桌子上，一动不动。） 师：一个月都过去了，小青蛙，你们睡醒了吗？ （大部分孩子还趴在桌子上，仿佛真的睡着了。） 师：小青蛙们睡得真香啊！冬天过去了，你们睡醒了吗？ 生：（直起身子）睡醒了。 师：春姑娘来了，大家快伸个懒腰，振作起来吧！ （学生们都笑嘻嘻地伸懒腰，有的孩子还淘气地学着青蛙呱呱叫。） 师：现在，大家知道什么是“冬眠”了吗？整个冬天都睡在地洞里，不吃也不动，到第二年春天再醒来，这才是冬眠。 【反思】 在这个案例中，我为学生创造了一个自主学习的空间，请学生扮演青蛙，体验青蛙是怎样冬眠的，并以教师自己的真情体验唤起了学生体验的欲望。看似不起眼的角色体验，让学生很轻松地理解了“冬眠”。 这节课的教学让我体悟到，语文教学必须遵循“自主体验原则”，把想象的空间留给学生，把表达的自由交给学生，努力使课堂教学成为学生和教师互动的乐土。体验是阅读的具体化，是一种融合了自己情感的加工，从这一意义上来说，语文教学中的阅读活动就是一个学生与文本进行对话交流、获得个性化生命情感的体验过程。在低年级的阅读教学中，教师要积极创设生动的情境，让孩子们在体验中学习，这样才能收到事半功倍的效果。 |
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