| 标题 | 探析“把”字句在对外汉语初级教学中的教法 |
| 范文 | 张帆 【摘 要】“把”字句是对外汉语教学的重点也是难点，留学生在初级阶段就会学到“把”字句，“把”字句的难点不仅仅是句型较多，还因为它的要求较多。“把”字句作为一个语法难点，除了要求学生掌握其句型的规则、词语的选用，还对我们的对外汉语教师提出了更高的要求，在实际教学中，我们应该如何教外国留学生学习“把”字句是我们需要迫切解决的问题。 【关键词】“把”字句 谓语种类 使用条件 一、情境导入 教师进入教室后，可以根据现实语境，说“把黑板擦干净”“把灯打开”“把门关上”“把书翻到第×课”等。这些“把”字句会给留学生留下深刻的印象。然后老师可以把刚才的话板书到黑板上，并让留学生总结其特点，他们一般就会发现今天老师说的话都有“把”字，从而很自然地接触到“把”字句这一语言现象。由于教师举的例句，都是日常生活中常见现象，留学生会很容易地接受，从而在心理上消除畏难情绪。 二、无标记被动句与“把”字句的转化 有了这些铺垫，老师可以先板书几个话题——评论句，或者叫做无标记被动句。 衣服洗干净了。 椅子搬出去了。 今天的作业交给老师了。 我炒的饭吃完了。 老师可引导学生总结这些例句的共同特点：主语是动词的受事；主语是定指的；谓语动词是复杂形式，完成补语并加“了”；整体事件为事件完成后的结果状态。然后将上面的例句改写为“把”字句。 我把衣服洗干净了。 我把椅子搬出去了。 我把今天的作业交给老师了。 我把我炒的饭吃完了。 由此总结出“把”字句的基本结构：施事主语+把+受事宾语+动词+其他成分。从而引导学生进一步归纳总结：“把”字句的作用是强调动词把宾语怎么样了，对宾语产生了什么样的影响。教师可以通过黑板上的例句，强化学生对这一特点的感性认识。 三、“把”字句最常用的有六种句型 （1）他把书包放在桌子上。 （2）老师把作业本发给大家。 （3）他把那个水瓶捡起来扔进垃圾箱里。 这三种句型表示的语义是：某确定的事物因动作而发生位置的移动或关系的转移。 （4）他把黑板擦干净了。 （5）他把那句话告诉了老师。 这两种句型的语义可概括为：表示某确定的事物因动作而发生某种变化，产生某种结果。 （6）他把葱切成丝。 这种句型的语义：把某确定的事物认同为另一个事物，或通过动作使某事物变化为在性质、特征上有等同关系的另一事物。 我们在初级阶段就要教学生必须用“把”字句表达的句型（1），也就是“把”后面的宾语发生位移的这种。比如： 他把照相机放在书桌里了。 我把钱包忘在家里了。 请把车停在马路对面。 他把桌子搬到教室外边去了。 根据研究，句型一是出现率最高的，容易习得的，学生最不熟悉的是句型五，这启示我们应该顺应习得顺序、分散难点。初级阶段，错误的教法就是不分阶段，不抓主次，一股脑地把所有的“把”字句的语义类型全部教给学生，学生不仅记不住所有的要点，还会产生畏难的情绪。在初级教学中，老师一定要避免犯这种错误，我们应该遵循“把”字句教学中的原则：在结构上，从简单到复杂；在频率上，高频率使用的句型在前，低频率使用的在后。关于“把”字句的操练老师可以提前准备一些图片，图片上画一些学生开门、擦黑板、关灯、开窗户、搬椅子等图片，让一个同学按照图片来做动作，另外的同学用“把”出指令。通过任务活动来操练“把”字句，老师准备的图片都是带有处置性、位移性的句子，学生操练多了就会对“把”句的使用条件和语境有语言经验的积累。 四、“把”字句的使用条件 老师可以给学生语境，提示学生：我们在整理房间、整理书桌、整理衣服、做菜，或者让一个东西改变位置时可以运用把字句。老师一定要多给学生列举一些运用把字句的具体语境。 结语 外国学生往往回避使用“把”字句，大多是由于学生对“把”字句的基本知识掌握不够充分，害怕使用后会出错。教师在教学过程中一方面要加强对“把”字句基本结构及其各方面特点的教学，另一方面还要使学生充分认识到什么时候使用“把”字句和怎么使用“把”字句。教师要充分调动学生们的主动性，让学生主动运用“把”字句，用“把”字句进行造句，要对学生的错误加以指导和更正。在初级阶段，只有综合考虑各方面的因素我们的对外汉语教学才能顺利进行并且达到最佳的教学效果。 【参考文献】 [1]李鹏兴. “把”字句及其对外汉语教学[J]. 安徽文学下半年，2011-02-23 [2]李梅. 谈对外汉语教学中“把”字句教学[J]. 剑南文学经典教苑， 2011-09-25 [3]王延杰. 也谈“把”字句教学[J]. 中央民族大学学报， 2001-09-15. [4]田靓. 汉语作为外语/第二语言教学的“把”字句研究[M]. 北京大学，2012-06-01. |
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