| 标题 | 高校“三位一体”实践教学质量评价体系的研究与实践 |
| 范文 | 刘华光?张霞?赵宇 【摘 要】目前，各高等学校的理论型课程教学质量评价已经有较完整的评价体系，但是对于实践型课程还没有标准的评价体系。河北经贸大学经济管理学院是以河北经贸大学为依托所创立的独立学院，经广泛征求意见，开发了基于三位一体的金字塔型立体结构的实践教学质量评价系统，并将其用于教学管理中，在实践教学质量评价方面做了一些探索。 【关键词】实践教学 质量评价 评价指标 1引言 高校的教学质量评价体系引导了学校的教育导向，是高等学校教学质量的重要组成部分，但长期以来一直存在重理论轻实践的现象，导致大学生就业时缺乏实践能力。因此，急需结合高校的实际情况研究一套实践教学质量评价系统，不仅有利于促进学生学习的积极性与主动性、指导教师把握教学重点和难点，还有利于推动实践教学改革。河北经贸大学经济管理学院是由河北省重点建设的十所骨干大学之一——河北经贸大学按照新机制、新模式举办的一所全日制本科独立学院。学院近年来积极探索实践教学体系改革，加强实践教学过程管理，开发了《河北经贸大学经济管理学院实践教学质量评估系统》并在2011年河北省多媒体教育软件大奖赛中获得二等奖。 本系统通过对国内外各大学实践教学评价指标体系的调查与研究，在广泛征求学生、教师、专家意见的基础上，建立了一套比较客观、合理的实践教学评价指标体系，并将其用于实践教学质量评价。此评价体系结构分为学生评价、督导教师评价和专家评审评价三层，其中学生评价和督导教师评价分别从实验课程、实训课程、实习课程三个角度评价。本实践教学评价体系为三位一体的金字塔型立体评价系统，在学校实践教学改革的推进中发挥了重要的作用。 2实践教学质量评价系统研究的现状 长期以来，传统高等教育重理论轻实践，导致许多完成学业后的大学生缺乏实践能力和应变能力，这些现状与学校的教学质量评价体系不无关系。目前，全国各高等学校的理论型课程教学质量评价，有比较完整的评价体系，但是对于实践型课程的教学质量评价，还没有标准成型的评价体系。 3实践教学质量评价系统的开发背景 河北经贸大学是河北省重点建设的10所骨干大学之一，经济管理学院是以河北经贸大学为依托所创立的独立学院，是介于一般本科教育和高职高专教育之间的三本教育，其既不能按照高职高专的职业教育模式培养学生，也不能按照一般本科教育模式培养学生，应该以社会需要为依据设立独立学院的培养目标，在强调理论素质教育的同时，也应特别强调对学生实践能力的培养。高校的教学质量评价体系引导了学校的教育导向，是调动教师教学积极性和学生学习积极性的重要保证。成功素质教育应大力倡导和推行“实战教学法”，将基本知识、基本技能与多样化的实习、实验、实训等相结合，使学生了解生产过程的原理和生产管理知识，具备适应社会和改造社会的能力。基于此，通过对国内外各大学实践教学评价指标体系的调查与研究，在广泛征求学生、教师、专家意见的基础上，建立了一套比较客观的实践教学评价指标体系，并将其用于实践教学质量评价。 4实践教学质量评价系统体系结构 实践教学质量评估系统为学生评价、督导教师评价、专家评价三个层面金字塔体系结构。学生评价的基数最大、影响也最大，为金字塔的基座；督导教师的评价为形成评价结果的中间构成因素；对教师的评价整体作为一个基础支撑教育厅或行业评审专家对一个学校整体实践教学质量水平的评价。学生评价和督导教师评价分别从教师实验课程、实训课程、实习课程三个角度评价，此评价体系结构为三位一体的金字塔型立体评价体系。 5实践教学质量评价系统的评价指标 《实践教学质量评估系统》软件分别依据实验课程评价指标、实训课程评价指标、实习课程评价指标，分别制作了学生评价、督导教师评价和评审专家评价模块，每项指标分为五档数2分、4分、6分、8分和10分，打分后乘以权重，再相加之和，就是这门课这位教师的最后分数。公式： Z ——某门课教师得分；Pi ——第i项指标权值；Xi ——第i项分数 5.1实验型课程的教学质量评价 实验型课程主要是以验证某种过程或现象或结果为目的，完全可以采用规范的流程化的管理模式，使学生在操作过程中提高动手能力和独立操作能力，增强对基本知识、基本原理的理解。 5.2实训型课程的教学质量评价 实训型课程是指在校内或校外的模拟现实的场所，模拟真实工作岗位的操作规程，培养学生的理论联系实际能力、动手能力、思维能力、独立操作能力和创新能力。 5.3实习型课程的教学质量评价 实习型课程是指把学生带到真实的环境中，让学生顶岗进行实实在在的工作，提高学生适应社会的能力和就业竞争力。同时也是检验独立学院整个教学管理工作的成效，是否培养了“适销对路的产品”。 6实践教学质量评估系统主要功能模块介绍 6.1学生登录 学生分别根据实验课程评价指标、实训课程评价指标实习课程评价指标对相应课教师进行评价。 6.2教师登录 查看自己所教授的实验、实训、实习课程的学生评价结果。 6.3督导教师登录 督导教师分别根据实验课程评价指标、实训课程评价指标实习课程评价指标对相应课教师进行评价。 6.4管理员登录（教务处管理人员登录） 1）查看所有实验课程教师评价结果；2）查看所有实训课程教师评价结果；3）查看所有实习课程教师评价结果；4）根据教师姓名和所授课班级名称查询课程评价结果。 6.5专家评审登录 专家根据专家评价指标进行评估。 7结论 实践教学质量是高等学校教学质量的重要组成部分，是高校教育改革的一项重要内容。目前，各高等学校的理论型课程教学质量评价已经有较完整的评价体系，但是对于实践型课程还没有标准的评价体系。河北经贸大学经济管理学院是以河北经贸大学为依托所创立的独立学院，应特别强调对学生实践能力的培养。基于此，课题组开发了一套实践教学质量评价系统，并将其用于教学管理中，在实践教学质量评价方面做了一些探索。本课题组下一步的研究目标是在实践当中对系统的评价指标、软件使用方面的问题搜集学生、教师、专家意见，完善系统，使其在学校实践课程改革当中发挥更大的作用。 【参考文献】 [1]李春晖，张学睦，李建楠.高等学校实践教学质量综合评价体系研究[J].实验技术与管理，2009， 26（3）：222-224. [2]陈红. 高校实践教学质量评价模型的构建与应用[J].实验室研究与探索， 2009， 28（6）：159-161. [3]冯小安.实践教学评价指标体系的构建与实施[J].中国电力教育，2010，13：125-126. [4]章蔚中，张兴旺，王颖.实践教学质量评价指标体系的构建研究[J].南昌工程学院学报，2008，27（2）：62-64. [5]续永刚，闫志波，赵晓平.高职实践教学环节评价标准和考核方式的研究[J].教育与职业，2009，2：163-164. [6]杨德广.独立学院的发展模式及未来走向[J].教育发展研究，2010，15-16：103-107. 【摘 要】目前，各高等学校的理论型课程教学质量评价已经有较完整的评价体系，但是对于实践型课程还没有标准的评价体系。河北经贸大学经济管理学院是以河北经贸大学为依托所创立的独立学院，经广泛征求意见，开发了基于三位一体的金字塔型立体结构的实践教学质量评价系统，并将其用于教学管理中，在实践教学质量评价方面做了一些探索。 【关键词】实践教学 质量评价 评价指标 1引言 高校的教学质量评价体系引导了学校的教育导向，是高等学校教学质量的重要组成部分，但长期以来一直存在重理论轻实践的现象，导致大学生就业时缺乏实践能力。因此，急需结合高校的实际情况研究一套实践教学质量评价系统，不仅有利于促进学生学习的积极性与主动性、指导教师把握教学重点和难点，还有利于推动实践教学改革。河北经贸大学经济管理学院是由河北省重点建设的十所骨干大学之一——河北经贸大学按照新机制、新模式举办的一所全日制本科独立学院。学院近年来积极探索实践教学体系改革，加强实践教学过程管理，开发了《河北经贸大学经济管理学院实践教学质量评估系统》并在2011年河北省多媒体教育软件大奖赛中获得二等奖。 本系统通过对国内外各大学实践教学评价指标体系的调查与研究，在广泛征求学生、教师、专家意见的基础上，建立了一套比较客观、合理的实践教学评价指标体系，并将其用于实践教学质量评价。此评价体系结构分为学生评价、督导教师评价和专家评审评价三层，其中学生评价和督导教师评价分别从实验课程、实训课程、实习课程三个角度评价。本实践教学评价体系为三位一体的金字塔型立体评价系统，在学校实践教学改革的推进中发挥了重要的作用。 2实践教学质量评价系统研究的现状 长期以来，传统高等教育重理论轻实践，导致许多完成学业后的大学生缺乏实践能力和应变能力，这些现状与学校的教学质量评价体系不无关系。目前，全国各高等学校的理论型课程教学质量评价，有比较完整的评价体系，但是对于实践型课程的教学质量评价，还没有标准成型的评价体系。 3实践教学质量评价系统的开发背景 河北经贸大学是河北省重点建设的10所骨干大学之一，经济管理学院是以河北经贸大学为依托所创立的独立学院，是介于一般本科教育和高职高专教育之间的三本教育，其既不能按照高职高专的职业教育模式培养学生，也不能按照一般本科教育模式培养学生，应该以社会需要为依据设立独立学院的培养目标，在强调理论素质教育的同时，也应特别强调对学生实践能力的培养。高校的教学质量评价体系引导了学校的教育导向，是调动教师教学积极性和学生学习积极性的重要保证。成功素质教育应大力倡导和推行“实战教学法”，将基本知识、基本技能与多样化的实习、实验、实训等相结合，使学生了解生产过程的原理和生产管理知识，具备适应社会和改造社会的能力。基于此，通过对国内外各大学实践教学评价指标体系的调查与研究，在广泛征求学生、教师、专家意见的基础上，建立了一套比较客观的实践教学评价指标体系，并将其用于实践教学质量评价。 4实践教学质量评价系统体系结构 实践教学质量评估系统为学生评价、督导教师评价、专家评价三个层面金字塔体系结构。学生评价的基数最大、影响也最大，为金字塔的基座；督导教师的评价为形成评价结果的中间构成因素；对教师的评价整体作为一个基础支撑教育厅或行业评审专家对一个学校整体实践教学质量水平的评价。学生评价和督导教师评价分别从教师实验课程、实训课程、实习课程三个角度评价，此评价体系结构为三位一体的金字塔型立体评价体系。 5实践教学质量评价系统的评价指标 《实践教学质量评估系统》软件分别依据实验课程评价指标、实训课程评价指标、实习课程评价指标，分别制作了学生评价、督导教师评价和评审专家评价模块，每项指标分为五档数2分、4分、6分、8分和10分，打分后乘以权重，再相加之和，就是这门课这位教师的最后分数。公式： Z ——某门课教师得分；Pi ——第i项指标权值；Xi ——第i项分数 5.1实验型课程的教学质量评价 实验型课程主要是以验证某种过程或现象或结果为目的，完全可以采用规范的流程化的管理模式，使学生在操作过程中提高动手能力和独立操作能力，增强对基本知识、基本原理的理解。 5.2实训型课程的教学质量评价 实训型课程是指在校内或校外的模拟现实的场所，模拟真实工作岗位的操作规程，培养学生的理论联系实际能力、动手能力、思维能力、独立操作能力和创新能力。 5.3实习型课程的教学质量评价 实习型课程是指把学生带到真实的环境中，让学生顶岗进行实实在在的工作，提高学生适应社会的能力和就业竞争力。同时也是检验独立学院整个教学管理工作的成效，是否培养了“适销对路的产品”。 6实践教学质量评估系统主要功能模块介绍 6.1学生登录 学生分别根据实验课程评价指标、实训课程评价指标实习课程评价指标对相应课教师进行评价。 6.2教师登录 查看自己所教授的实验、实训、实习课程的学生评价结果。 6.3督导教师登录 督导教师分别根据实验课程评价指标、实训课程评价指标实习课程评价指标对相应课教师进行评价。 6.4管理员登录（教务处管理人员登录） 1）查看所有实验课程教师评价结果；2）查看所有实训课程教师评价结果；3）查看所有实习课程教师评价结果；4）根据教师姓名和所授课班级名称查询课程评价结果。 6.5专家评审登录 专家根据专家评价指标进行评估。 7结论 实践教学质量是高等学校教学质量的重要组成部分，是高校教育改革的一项重要内容。目前，各高等学校的理论型课程教学质量评价已经有较完整的评价体系，但是对于实践型课程还没有标准的评价体系。河北经贸大学经济管理学院是以河北经贸大学为依托所创立的独立学院，应特别强调对学生实践能力的培养。基于此，课题组开发了一套实践教学质量评价系统，并将其用于教学管理中，在实践教学质量评价方面做了一些探索。本课题组下一步的研究目标是在实践当中对系统的评价指标、软件使用方面的问题搜集学生、教师、专家意见，完善系统，使其在学校实践课程改革当中发挥更大的作用。 【参考文献】 [1]李春晖，张学睦，李建楠.高等学校实践教学质量综合评价体系研究[J].实验技术与管理，2009， 26（3）：222-224. [2]陈红. 高校实践教学质量评价模型的构建与应用[J].实验室研究与探索， 2009， 28（6）：159-161. [3]冯小安.实践教学评价指标体系的构建与实施[J].中国电力教育，2010，13：125-126. [4]章蔚中，张兴旺，王颖.实践教学质量评价指标体系的构建研究[J].南昌工程学院学报，2008，27（2）：62-64. [5]续永刚，闫志波，赵晓平.高职实践教学环节评价标准和考核方式的研究[J].教育与职业，2009，2：163-164. [6]杨德广.独立学院的发展模式及未来走向[J].教育发展研究，2010，15-16：103-107. 【摘 要】目前，各高等学校的理论型课程教学质量评价已经有较完整的评价体系，但是对于实践型课程还没有标准的评价体系。河北经贸大学经济管理学院是以河北经贸大学为依托所创立的独立学院，经广泛征求意见，开发了基于三位一体的金字塔型立体结构的实践教学质量评价系统，并将其用于教学管理中，在实践教学质量评价方面做了一些探索。 【关键词】实践教学 质量评价 评价指标 1引言 高校的教学质量评价体系引导了学校的教育导向，是高等学校教学质量的重要组成部分，但长期以来一直存在重理论轻实践的现象，导致大学生就业时缺乏实践能力。因此，急需结合高校的实际情况研究一套实践教学质量评价系统，不仅有利于促进学生学习的积极性与主动性、指导教师把握教学重点和难点，还有利于推动实践教学改革。河北经贸大学经济管理学院是由河北省重点建设的十所骨干大学之一——河北经贸大学按照新机制、新模式举办的一所全日制本科独立学院。学院近年来积极探索实践教学体系改革，加强实践教学过程管理，开发了《河北经贸大学经济管理学院实践教学质量评估系统》并在2011年河北省多媒体教育软件大奖赛中获得二等奖。 本系统通过对国内外各大学实践教学评价指标体系的调查与研究，在广泛征求学生、教师、专家意见的基础上，建立了一套比较客观、合理的实践教学评价指标体系，并将其用于实践教学质量评价。此评价体系结构分为学生评价、督导教师评价和专家评审评价三层，其中学生评价和督导教师评价分别从实验课程、实训课程、实习课程三个角度评价。本实践教学评价体系为三位一体的金字塔型立体评价系统，在学校实践教学改革的推进中发挥了重要的作用。 2实践教学质量评价系统研究的现状 长期以来，传统高等教育重理论轻实践，导致许多完成学业后的大学生缺乏实践能力和应变能力，这些现状与学校的教学质量评价体系不无关系。目前，全国各高等学校的理论型课程教学质量评价，有比较完整的评价体系，但是对于实践型课程的教学质量评价，还没有标准成型的评价体系。 3实践教学质量评价系统的开发背景 河北经贸大学是河北省重点建设的10所骨干大学之一，经济管理学院是以河北经贸大学为依托所创立的独立学院，是介于一般本科教育和高职高专教育之间的三本教育，其既不能按照高职高专的职业教育模式培养学生，也不能按照一般本科教育模式培养学生，应该以社会需要为依据设立独立学院的培养目标，在强调理论素质教育的同时，也应特别强调对学生实践能力的培养。高校的教学质量评价体系引导了学校的教育导向，是调动教师教学积极性和学生学习积极性的重要保证。成功素质教育应大力倡导和推行“实战教学法”，将基本知识、基本技能与多样化的实习、实验、实训等相结合，使学生了解生产过程的原理和生产管理知识，具备适应社会和改造社会的能力。基于此，通过对国内外各大学实践教学评价指标体系的调查与研究，在广泛征求学生、教师、专家意见的基础上，建立了一套比较客观的实践教学评价指标体系，并将其用于实践教学质量评价。 4实践教学质量评价系统体系结构 实践教学质量评估系统为学生评价、督导教师评价、专家评价三个层面金字塔体系结构。学生评价的基数最大、影响也最大，为金字塔的基座；督导教师的评价为形成评价结果的中间构成因素；对教师的评价整体作为一个基础支撑教育厅或行业评审专家对一个学校整体实践教学质量水平的评价。学生评价和督导教师评价分别从教师实验课程、实训课程、实习课程三个角度评价，此评价体系结构为三位一体的金字塔型立体评价体系。 5实践教学质量评价系统的评价指标 《实践教学质量评估系统》软件分别依据实验课程评价指标、实训课程评价指标、实习课程评价指标，分别制作了学生评价、督导教师评价和评审专家评价模块，每项指标分为五档数2分、4分、6分、8分和10分，打分后乘以权重，再相加之和，就是这门课这位教师的最后分数。公式： Z ——某门课教师得分；Pi ——第i项指标权值；Xi ——第i项分数 5.1实验型课程的教学质量评价 实验型课程主要是以验证某种过程或现象或结果为目的，完全可以采用规范的流程化的管理模式，使学生在操作过程中提高动手能力和独立操作能力，增强对基本知识、基本原理的理解。 5.2实训型课程的教学质量评价 实训型课程是指在校内或校外的模拟现实的场所，模拟真实工作岗位的操作规程，培养学生的理论联系实际能力、动手能力、思维能力、独立操作能力和创新能力。 5.3实习型课程的教学质量评价 实习型课程是指把学生带到真实的环境中，让学生顶岗进行实实在在的工作，提高学生适应社会的能力和就业竞争力。同时也是检验独立学院整个教学管理工作的成效，是否培养了“适销对路的产品”。 6实践教学质量评估系统主要功能模块介绍 6.1学生登录 学生分别根据实验课程评价指标、实训课程评价指标实习课程评价指标对相应课教师进行评价。 6.2教师登录 查看自己所教授的实验、实训、实习课程的学生评价结果。 6.3督导教师登录 督导教师分别根据实验课程评价指标、实训课程评价指标实习课程评价指标对相应课教师进行评价。 6.4管理员登录（教务处管理人员登录） 1）查看所有实验课程教师评价结果；2）查看所有实训课程教师评价结果；3）查看所有实习课程教师评价结果；4）根据教师姓名和所授课班级名称查询课程评价结果。 6.5专家评审登录 专家根据专家评价指标进行评估。 7结论 实践教学质量是高等学校教学质量的重要组成部分，是高校教育改革的一项重要内容。目前，各高等学校的理论型课程教学质量评价已经有较完整的评价体系，但是对于实践型课程还没有标准的评价体系。河北经贸大学经济管理学院是以河北经贸大学为依托所创立的独立学院，应特别强调对学生实践能力的培养。基于此，课题组开发了一套实践教学质量评价系统，并将其用于教学管理中，在实践教学质量评价方面做了一些探索。本课题组下一步的研究目标是在实践当中对系统的评价指标、软件使用方面的问题搜集学生、教师、专家意见，完善系统，使其在学校实践课程改革当中发挥更大的作用。 【参考文献】 [1]李春晖，张学睦，李建楠.高等学校实践教学质量综合评价体系研究[J].实验技术与管理，2009， 26（3）：222-224. [2]陈红. 高校实践教学质量评价模型的构建与应用[J].实验室研究与探索， 2009， 28（6）：159-161. [3]冯小安.实践教学评价指标体系的构建与实施[J].中国电力教育，2010，13：125-126. [4]章蔚中，张兴旺，王颖.实践教学质量评价指标体系的构建研究[J].南昌工程学院学报，2008，27（2）：62-64. [5]续永刚，闫志波，赵晓平.高职实践教学环节评价标准和考核方式的研究[J].教育与职业，2009，2：163-164. [6]杨德广.独立学院的发展模式及未来走向[J].教育发展研究，2010，15-16：103-107. |
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