| 标题 | 背景音乐与英语阅读理解研究综述 |
| 范文 | 景银霞 【摘 要】从实验研究法入手，回顾了背景音乐对学习的影响，从实验研究的受试、变量、实验设计方面对国外相关背景音乐对阅读影响的实验研究进行梳理与分析，以期加深对实验研究在这一研究方面的应用，并为今后国内学者的研究提供思路。 【关键词】背景音乐 英语阅读 综述 一、引言 背景音乐对学习的影响一直是教育及认知心理学家探究的问题，研究者们已用实验研究的方法探究了背景音乐对学习的影响。基于选取的八篇关于背景音乐影响英语阅读理解的文献，笔者从受试、变量、实验设计方面对所搜集文献进行了概括与分析，旨在描述国外相关研究的现状，加深对实验研究方法在这一研究领域的了解。 二、背景音乐与阅读理解实验研究 1. 受试 研究受试来源集中，有美、英、澳大利亚与伊朗，基本涵盖了各学段的学习者。受试母语以英语为主，有一例专门针对亚洲语言展开。Rashidi和Faham（2011）以伊朗学生为受试，研究了古典音乐对伊朗学生阅读理解的影响。受试样本较大（N≥56），但部分研究（Carlson et al 2004）由于样本量偏少（N<30）不足以得出普遍结论。有些研究的受试年龄、性别比例差异较大，如在Roth和Smith （2008）的实验中，受试年龄从18到51岁不等；Rashidi 和Faham （2011）的实验受试只有男生。 年龄、性别不同，受试的认知能力不同，阅读作为认知能力项目之一，势必会受到个体差异的影响。如Furnham， Trew和Sneade （1999）发现纯音乐会干扰大学生的阅读，但Carlson et al （2004）试验了纯音乐条件下小学生的阅读理解成绩，结果显示背景音乐显著地促进了阅读任务。同时Miller和Schyb （1989）研究发现，背景音乐对女生的干扰作用要大于男生，因此若不考虑受试的年龄等差异，实验所得出的背景音乐对阅读的作用可能有待验证。 2.音乐变量 以音乐类别为标准，涉及的音乐变量有：古典、流行音乐等。Furnham和Bradley（1997）就流行音乐对阅读理解的影响进行了实验；Roth和Smith （2008）研究了古典莫扎特音乐对受试理解力的影响，结果发现与安静条件相比，古典音乐对理解力有促进作用。 以音乐节奏缓急为标准。Doyle和Furnham （2012）在研究背景音乐对受试阅读能力的影响时特意选择了每分钟120—130拍的歌曲。Mcdonald（2013）比较了受试偏好的音乐条件、选定的音乐条件以及安静条件下受试的阅读成绩，结果发现受试的阅读成绩在受试偏好的音乐条件下最好，而在其他两种条件下无显著差异。综上所述，节奏缓慢的背景音乐对阅读并无显著的促进作用，但若考虑到音乐偏好，音乐的节奏将会对阅读有显著影响。 以音乐信息量为标准。音乐信息量主要表现为配乐的复杂度及歌词的信息量。Miller和Schyb（1989）试验了古典音乐，有歌词的流行乐与无歌词的流行乐，结果显示阅读成绩在各背景音乐条件下都无显著差异。十年后，Furnham，Trew和Sneade（1999）比较了有歌词、纯音乐及安静条件下被试的阅读成绩，结果发现两种音乐都会干扰阅读，但有歌词与纯音乐的干扰程度并无显著差异。上述研究表明，信息量多的音乐，尤其是歌曲会对阅读产生干扰，而信息量少的音乐对阅读并无显著影响。 3.实验设计 经过分析，笔者发现背景音乐对阅读影响的实验设计主要包括：大部分研究（Miller和 Schyb 1989； Furnham和Bradley 1997）采用“阅读时听音乐”；早期莫扎特效应相关研究（Roth和Smith 2008）采用“阅读前听音乐”及部分研究（Rashidi和Faham 2011）的“阅读教学时听音乐”。 目前搜集到的文献中只有Rashidi和Faham（2011）将两个自然班预定为实验组与控制组。部分研究（Miller和Schyb 1989； Furnham和Bradley 1997）根据受试的个体差异，分别在不同背景音乐条件下完成阅读任务。其他研究都未对受试进行分组，而是让其在不同背景音乐条件下完成阅读任务。所有研究都涉及个人信息调查，阅读测试与问卷调查。 三、结语 开展背景音乐与学习的研究有助于探索背景音乐对语言学习的作用，有助于提高我国英语阅读教学的有效性。本文在前人研究的基础上，回顾了国外有关背景音乐对阅读影响的文献，以期加深对实验研究在这一研究方面的应用。 【参考文献】 [1]Rashidi， N. & Faham， F. The effect of classical music on the reading comprehension of Iranian students [J]. Theory and Practice in Language Studies， 2011（1）： 74-82. [2]Carlson， J. K. et al. A musical interlude： Using music and relaxation to improve reading performance [J]. Intervention in School and Clinic， 2004（4）：246-250. |
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