| 标题 | 以高效团队建设促进学校治理现代化 |
| 范文 | 白春荣 《中国教育现代化2035》提出推进教育治理体系和治理能力现代化，夯实教师专业发展体系，推动教师终身学习和专业自主发展，提高学校自主管理能力，完善学校治理结构。 教师作为学校组织中的一员，是教育治理现代化最核心的力量。高效团队建设是教育治理的强大力量，无论外部的干预和强化怎样，最终还需要教师的改变。而高效团队建设，不仅可以改变教师的学习方式，激发教师的团队意识，强化教师责任意识，还可以内生学校文化，进而推进教育治理现代化。 一、构建高效教师团队与现代化治理目标 在教育治理体系的内涵界定上，不同的专家学者有不同的见解，一是集中于制度与体系治理，二是从关系的视角来解读治理现代化，三是集中于未来世界的发展方向。学校治理现代化，就是要构建一个未来理想的学校管理样态：未来的学校不只是以数字化、智能化管理为标志，更应该突显人的价值，回归教育本质，能够满足不同家庭、不同阶段学生适应全球化生存和个性化发展的需要，呈现出学校课程、综合课程、分类课程、线上线下课程等，各种学生学习方式的现代化，以及网络、社区、政府等各种学习资源空间的现代化。同时又是无限开放的、自主的，有全社会关心与支持的良好氛围。 《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出：“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。”围绕适应未来教师专业成长这一目标，我们将高效教师团队建设摆在学校管理工作的重中之重，以教师发展促进学校治理现代化。 二、以高效教师团队建设促进学校治理现代化 高效团队建设不是一蹴而就的，需要在实践中磨合才能达成预期目标。那么，我们首先要弄清学科教研组、年级组这些团队与高效团队的区别，结合教师个人专业发展需求、成长规划以及对团队建设的期望，梳理不同学科团队的优势和劣势，确定团队目标及任务清单，变教师个人目标为团队目标，激发教师内驱力和专业精神，变单兵作战为合作共赢，变教师被动学习为自主发展，拉开团队建设与学校治理现代化的序幕。 （一）借助团队建设理论，探索学校治理现代化策略 第一，鼓励自主结对，自主选择岗位。自主自治是教育治理现代化最显著的标志，而团隊的有效运作也需要成员间的技能互补、角色分工、相互信任，同时还需要相互帮扶。在教研组以及项目组人员的组成上，让教师自主选择岗位，自主结对成长。 第二，关注团队目标，注重因势利导。教育治理现代化最重要的是依据目标的自主与自觉。团队建设最重要的是要有共同目标，只有这样才能收到1+1>2的效果。为此，我们通过理论学习，让教师充分理解未来学校的发展定位和发展目标，理解教育治理现代化学校所要面对的问题和困难，理解学校的办学理念和办学思路，理解学校的办学内涵及发展愿景，激发教师团队意识，提高学校核心竞争力。 第三，完善制度建设，重视团队评价。以制度变革提升教育治理现代化，学校制度建设是教职工共同的约定和坚守，特别是教师职称评定以及绩效考核等与教职工密切相关的事情，一定要让教师全员参与，层层讨论，直至全部通过。 与此同时，学校还应借鉴管理学中的“激励理论”，采用量化考核、目标激励、团队评价等方式进行教师团队评价。每月的月考核，由各年级（各工会组）按照分配名额自行评选，如果年级组本月工作成绩突出，可以适当增加名额。每月的工作量化，由个人上报填写，教研组长审核、室长（工会组长）上报，这种管理既节约了管理成本，又提高了管理效益。为更好激发教师团队意识、合作意识和竞争意识，在学期末，学校还可以评选优秀教研组并加以褒奖。每年的三八节也可以评选“最美女教师”，除“四有”好教师标准外，要求教师“人格美、学识美、形象美、情趣美”，激励教师不断成长。 第四，注重高位引领，缩小短板影响。一个团队走得远不远、走得快不快，选好带头人及学科名师很重要，先进理念的引领也很重要。为此，我们既要注重内部挖潜，又要借助专家名师的专业经验，可以通过“走出去，请进来”等措施，让教师站在高起点上，追求高目标、高境界，最终实现高效益。要想提高队伍水平，团队建设必须对短板进行有针对性的改变，可以通过项目带动、任务驱动以及健全管理制度，来缩小学校短板对团队的影响，让个别学科的个别教师能够跟上学校步伐，促进学校整体工作的高效运行。 （二）创新团队管理模式，探索学校治理现代化路径 创新团队管理模式，五条主线协同并进，打造高绩效团队和学习型组织，是探索学校治理现代化的路径。第一，以“主题式校本教研”为主线，重塑学校教研文化，打造学习型教研团队;第二，以“扁平化管理”为主线，重塑办公室文化，打造团结互助型年级团队;第三，以“班子建设”为主线，重塑学校管理文化，打造负责担当的班子团队;第四，以“项目建设”为主线，开展社团团队建设，打造有特色的创新团队;第五，以“领军人物”培养为主线，提升学校核心竞争力，打造优秀的领军团队。没有领军人物，团队就缺乏核心战斗力。学校应重点打造名师、骨干教师，培养他们成为学科领军人物，为他们开设专门的名师工作室、名班主任工作室、项目工作室，来激发他们的专业成长。还可以成立青年教师成长营，为青年教师量身定制发展规划，使其成为学校发展的生力军。通过团队建设，提升教研组、年级组以及教师群体的团队意识、目标意识，构建有名师引领、有项目带动、有共同目标与自主管理、互助合作的高效教师团队。 五条主线协同并进的团队管理模式，特别是“主题式校本教研”，立足问题解决和教师课堂教学技能提高，激发教师专业成长的内驱力，形成“合作、互助、学习、共享、竞争”的团队文化，学校团队凝聚力、核心竞争力日渐增强，学校教育教学质量、办学效益显著提升，促进了学校治理现代化。 面向未来，作为学校管理的主体——高效教师团队，应始终发挥共建、共享、共赢的无限潜力，让学校管理从主动走向自觉，从规范走向自动、走向现代化。 （本文系河南省教师教育课题“基于教师专业成长的团队建设研究”阶段成果之一） （责 编 再 澜） |
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