| 标题 | 盒子吉他 |
| 范文 | 李佩宁 音乐课程能很好地培养学生对艺术的认识与理解，但音乐知识本身比较抽象。探索是孩子们乐此不疲的事情，而动手制作乐器本身就是一种对音乐的感知与探索。音乐知识固然抽象，但乐器是可实在感知的。自制乐器不仅可以丰富音乐课堂教学，还能让学生将音乐学习、数学学习、物理学习结合起来，培养综合能力。 一、课程重点 本课程重点让学生在制作乐器的过程中，了解波形与音色的关系、振幅与响度的关系、频率与音调的关系，能够直观地体会到声音的传播与旋律的形成，培养发现问题、解决问题的能力。 【涉及领域】物理、数学、音乐 【建议年级】小学中年级 【建议时间】普通任务110分钟；进阶任务85分钟 【材料】纸盒子、各种橡皮筋、鱼线（粗细不同） 二、课程任务 首先，让學生了解声音产生的基本原理。然后教师给出视频，让学生捕捉并记录波形特征，直观感受与想象中的区别。之后，让学生制作单弦乐器，尝试通过改变震动频率来演奏Do、Re、Mi、Fa、So、La、Si及高音Do。在此基础上，制作多弦乐器，尝试创作、弹奏并展示。 三、课程步骤 1.导入（20分钟） 第一步，讲述关于声音和音乐的故事。例如，贝多芬是人类历史上最著名的音乐家之一，他的奏鸣曲堪称“天国之音”。但他26岁时听力出现问题，到50岁已经完全丧失听力。可他并没有怨天尤人，仍旧坚持音乐创作。他用筷子插进钢琴的发声器，以声音震动的骨传导来辨别音调，最终创作出了著名的《第九交响曲》。 第二步，切身体会声音的发出。教师可以让学生一边说话一边摸颈部的喉头位置，感受说话时喉头的震动。当用力按住喉头时，会发现发声困难或发声出现变化。弹奏吉他、琵琶等乐器时，需要拨动琴弦，乐器才能发出或婉转、或悠扬的声音。当停止拨动时，琴弦慢慢停止震动，琴声逐渐消失。所以，声音是由正在震动的物体所产生。而正在震动发声的物体就叫做声源。在桌面上放一些细沙，然后拍击桌面，发现细沙也随着跳动，这说明桌面在震动，并把震动传递给了细沙。 第三步，举例讲解声音的传播方式。在教室点名，大家都能够听到教师的声音，说明空气可以传播声音；花样游泳运动员可以随着音乐表演，说明水可以传播声音；古代侦察兵会将耳朵贴在地面上判断是否有骑兵来袭，说明大地也能传播声音，并且比空气中快。总之，气体、液体和固体都能传播声音，它们被称为介质。但在太空中，因为缺少介质，声音无法传播，所以是静悄悄的。 第四步，介绍声速的概念。声音在传播时是有速度的，常温下空气中的声速为340米/秒。军事上有超音速战斗机，这种战斗机飞得比空气中的声速还要快。 教师可以让学生进行头脑风暴，用身边的材料制造各种不同的声音。各小组轮流汇报自己的成果，完成课程的导入。 2.画一画（15分钟） 教师播放吉他演奏的视频，从视频中可以看到琴弦的震动，让学生仔细观察，尝试画出琴弦的震动轨迹。 3.宣布任务一及评价量规（30分钟） 【宣布任务】制作单弦乐器。可以让学生看视频找灵感。宣布任务后，呈现评价量规（见表1）。 4.任务一的执行（20分钟） 正式执行单弦乐器制作任务。要求学生依照评价量规，并考虑以下问题。 （1）弦的固定应当注意什么？ （2）除了让懂音乐的同学听，有无其他方式辨别标准音（例如C调Do）的位置？ （3）如何使乐手更容易弹奏你制作的乐器？ （4）弦的松紧程度能否调节？如何调节？ （5）乐器是否有相应的说明书？ （6）小组的分工如何？ 5.总结和反思（25分钟） 全部小组完成后，讨论以下问题。 （1）小组音高标注是否采取了多次测听取平均值的方式？这种方式怎么样？ （2）单弦琴在音乐表现力上有什么缺点？ （3）进行了刻度标注后，发现音高和刻度间距之间有什么规律？ 6.宣布任务二及评价量规（30分钟） 【宣布任务】制作三弦或四弦乐器。可以让学生看视频找灵感。宣布任务后，呈现评价量规（见表2）。 7.任务二的执行（30分钟） 正式执行制作任务。要求学生依照评价量规，并考虑以下问题。 （1）弦的固定应当注意什么？ （2）除了让懂音乐的同学听，有无其他方式辨别标准音（例如C调Do）的位置？ （3）如何使乐手更容易弹奏你制作的乐器？ （4）弦的松紧程度能否调节？如何调节？ （5）乐器是否有相应的说明书？ （6）多根弦的距离如何设计？ （7）多根弦的粗细和材质如何选取？选择在什么位置进行固定？ 8.总结和反思（25分钟） 全部小组完成后，讨论以下问题。 （1）有的琴和弦的声音非常和谐，有的好像匹配出现问题，这是为什么？ （2）与单弦琴相比，多弦琴的优势在哪里？其弹奏难点在哪里？如何克服？ （3）不同弦上的音高和刻度间距之间有什么规律？ （责任编辑 张慧籽） |
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