| 标题 | 自媒体时代下研究生思想政治教育的实现路径研究 |
| 范文 | 贺炳彦 [摘 要] 自媒体的迅速发展使高校思想政治教育的境遇发生了深刻变化，在为其提供发展机遇的同时，也形成了巨大的挑战。通过分析研究生思想政治教育在自媒体环境下表现出的特征和多种不适应，提出研究生思想政治教育应该通过转变思维模式、改变教育方式、加强队伍建设和强化制度建设四个路径实现全面提升。 [关 键 词] 自媒体；研究生；思想政治教育 [中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0030-02 自媒体以其开放性、普遍性、自由性等特征不同于传统媒体，纷繁复杂的各类思潮和涵盖不同价值观念的大量信息汹涌而来。一定程度上，丰富的信息源有助于研究生视野的开拓，使其在短时间内接触到各类大量的消息，但在更深程度上，是非难辨的各类思潮和言论信息混淆了大多数研究生的价值判断，造成部分研究生身上仍不同程度地存在着理想信念模糊、集体观念淡薄、学术道德失范、知行不够统一等问题。如何应对信息传播模式的巨大改变，做好自媒体时代的研究生思想政治教育成为目前高校思想政治教育领域亟须解决的重要现实问题。 一、自媒体时代下研究生思想政治教育面临的机遇 （一）自媒体的特征 自媒体对研究生群体带来的巨大变化渗透到研究生的生活、学习、交往的方方面面，这与其自身的特征是密切联系的。 1.传播主体体现自主公平性。与传统大众传媒需要具备专业知识的新闻人在一定组织和机构中进行信息撰写、编辑和发布不同，自媒体的信息制作者无论是采集、编辑还是传播可以由个体自主创作，没有门槛限制，只要信息制作者感兴趣，愿意做就可以，只要掌握一定传媒技术普通大众个体就可以，不需要一定经过新闻与传播专业训练。 2.传播过程体现实时高速性。传统媒体的各类信息都要经过层层把关、筛选、编辑，经过严格的流程制度才能传播到大众。而自媒体平台零门槛，所有的普通大众不需要成立专门媒体机构，也不需要经过专业人士、媒体组织等中间人的过滤就可以直接进行信息制作和发布。这些草根民众可以随时随地制作和传播各类信息，而传统媒体是无法做到这样的。 自媒体的这些特征，通过对传统媒体信息内容的制作和传播模式的改变，在一定意义上开启了传播领域的革命性变革，同时也为研究生思想政治教育带来了机遇。 （二）自媒体时代下研究生思想政治教育面临的机遇 较之传统的思想政治教育模式，自媒体为研究生思想政治教育的发展提供了更好的施展平台，从研究生思想政治教育的渠道和内容等方面促进了研究生思想政治教育的进一步发展。 1.教育渠道更加多样。在传统的媒体时代，研究生思想政治教育主要是通过课堂灌输式教育、人们交往之间的言传身教。但这些传统的教育模式都受限于时间与空间，而且大媒体的价值理念传递、课堂的知识传授主要是由外而内的灌输。不同于学科专业知识的摄取，研究生的思想政治教育不可能一步到位，而是要经过一个对思想理念、道德观念等内在素养的认知、理解，逐渐再外化为行为的缓慢转化过程。 2.教育内容更加丰富。研究生思想政治教育内容较之德育有一定的相通性，主要包括人生观、价值观等核心价值观教育、道德情感教育、学术科学道德教育、心理健康教育等等。由于研究生思想政治教育是多方位、多层次的，只有这些内容相互融合、相互作用才能共同促进研究生的全面发展。同时，研究生群体与本科生不同，他们不仅仅有发表论文做科研、找工作就业等压力，同时由于年龄的特殊性，他们还要面临找对象的压力，所有这些交织在一起，使研究生身心都受到极大的影响。 二、自媒体时代下研究生思想政治教育面临的挑战 （一）研究生思想政治教育工作者的传统权威性受到挑战 在传统思想政治教育模式中，教育者在理论上和知识储备上都有着很强的话语优势和权威性，他们通过知识积累和经验沉淀，将必要的教育内容与社会政治经济理论和时政动态等进行整合梳理，以专业的语言、翔实生动的内容增强了思想政治教育的说服力与吸引力，知识渊博的“师者”形象赢得研究生的信服和敬仰。在自媒体时代，随着自媒体平台的丰富，研究生可以通过自媒体平台随时随地获取各类信息，包括前沿的教育理论和各类言论思潮，使教育者原有的信息源优势被冲击，进而使教育工作者在信息传递、思想引导中的优势地位被削弱。这种自媒体信息获取模式的深入使思想政治教育工作者的传统权威性受到影响。 （二）研究生思想政治教育的传统实效性受到挑战 在传统媒体时代，信息的传播和发布是单向性的，由政府控制着信息发布的范围与方向，高校也承担着信息传播的主导性功能。思想政治教育者通过对信息的掌控，將特定的内容和具有明确导向的信息传播给研究生，促使研究生的思想及行为有所改变。但在自媒体时代，媒介方式发生巨大改变，媒介的环境随之变化，人人都是信息源，人人都是“麦克风”，研究生在这样的网络环境下可以随时随地获取各类消息，无关身份、无论真假，没有筛选、没有防备地受到各类信息冲击和影响，甚至有些媒体为了追求利益丧失职业操守、践踏职业道德底线，编造甚至篡改消息，以此吸引眼球，追求点击率。有些人为了赢取关注，利用人们的猎奇心理，恶意炒作等。同时媒体信息法制化管理不到位、信息传播的低门槛增加了部分研究生因现象判析能力、是非辨别能力和自我控制能力都还不成熟而对所关注的信息盲目信从，甚至推波助澜。这种多向性的传播方式，使信息共享者在一定群体里会产生蝴蝶效应，干扰判断，对研究生思想政治教育提出了挑战。 面对自媒体带来的机遇和挑战，我们不能逃避，必须冷静思考、客观分析，找出研究生思想政治教育的实现路径，才是明智的选择。 三、自媒体时代下研究生思想政治教育的实现路径选择 （一）研究生思想政治教育思维模式由“教导性”向“对话性”转变 随着自媒体时代的到来，研究生思想政治教育思维模式也面临着前所未有的挑战，只有创新和变革研究生思想政治教育者才会有新的活力。自媒体时代与传统媒体最大不同在于其去中心化和信息共享，在自媒体环境下人与人之间是平等的交往和交流。研究生思想政治教育要适应自媒体时代的首要任务就是转变思维模式，从“教导性”向“对话性”转变，建立对话式的思想政治教育模式。对话式思想政治教育是对研究生思想政治教育主体的重新理解，其核心内容是：教育者、研究生同为思想政治教育的主体，并且两个主体在教育过程中的地位是平等的，双方的交往以互为平等、相互理解为基础，同时双方又是相互作用的。这种理解与自媒体的平等性特点是一致的，所以网络社会人们的交往特点和网络社会的问题为实现主体间性思想政治教育提供了可行性和必要性，这要求思想政治教育者必须摒弃传统的师道尊严，做到以学生为主体，以对话式的方式放下身段与研究生对话沟通，激发出他们的内在需求，推动他们自我学习、自我成长，真正领略到思想政治教育的真谛。 （二）研究生思想政治教育队伍建设由专注“强化专职队伍”变革为与“培养研究生意见领袖”相结合 目前，研究生群体相比本（专）科生除具有一般青年人的特点外还有很多自身的特质，他们知识层次较高、理论知识较丰富、辨析能力较强，而且思想也较活跃，这使他们在经历丰富的青春期体验后价值观和道德体系渐趋稳定，因此，总体上看，广大研究生的思想政治状况是积极、健康、向上的。但由于研究生社会阅历和年龄的限制，他们的价值观和道德体系还未完全成熟，依然有较大的努力空间。研究生的这些特质决定了研究生骨干发挥的作用将大于一般大学生干部在同辈中的作用。尤其在自媒体环境，具有奉献精神、大局意识、服务意识、较强的组织和综合协调能力、务实的工作作风的研究生骨干，将起到思想政治教育者无法替代的“学生意见领袖”功能和道德示范作用。他们通过自身的感召力和影响力，同思想政治教育者一起积极抢占校园网络、微博微信等多媒体阵地，积极发挥舆论引导能力，在“线上”和“线下”开展同辈教育，影响和引导着身边的同学，很大程度上巩固和提示了研究生思想政治教育实效性。 （三）研究生思想政治教育制度建设由“道德引导感化”变革为与“法制规范约束”相结合 自媒体时代下，研究生思想政治教育面临着教育模式和媒介方式的变革，除了让研究生知道什么是研究生应该具备的道德素养，什么是符合主流价值观要求，什么是有利于社会所需要的人才外，更需要讓研究生明白什么样的思想和行为是人们所不能接受的，什么样的做法是学校制度、社会规则、法律条例所不许的。前者更多的是靠“道德引导感化”，后者则更需要“法制规范约束”。 自媒体时代，研究生思想政治教育困境的突出表现就是研究生在网络媒体的信息轰炸下个性的迷失，因此，要加大高校网络监控和舆情研判，及时了解研究生的思想动态、廓清研究生的思想困惑和理论误区。作为高校也应该做好相应内部管理，建立完善的惩戒机制，优化自媒体时代下研究生思想政治教育的制度环境，从制度层面推进研究生的自我教育和自我管理。同时，高校也应该开设一些相关课程，培养研究生的媒介素养，使他们掌握必备的媒介工具，学会在法制规范的框架内解读媒体信息。引导研究生树立正确的网络道德观念，自觉强化自律意识和道德意识，养成健康文明的网络行为。通过道德引导和规范约束，实现研究生思想政治教育的提升。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见.教思政〔2010〕11号，2010-11-17. [2]蔡丽华，黄永久.浅析主体间性思想政治教育的网络实现[J].当代世界与社会主义，2010（1）：152-155. [3]鲁凤.自媒体环境下高校思想政治教育的境遇解析与路径探究[J].黑龙江高教研究，2014（6）：124-126. [4]王玉洁.自媒体视域下大众话语权勃兴语境中负价值信息探析[J].新媒体研究，2016，2（1）：8-10. [5]许慧霞.自媒体时代下研究生德育困境研究[D].湖北武汉：华中师范大学教育学院博士学位论文，2014. [6]康炜.自媒体时代背景下新闻传播舆论引导能力提升策略探讨[J].新媒体研究，2015，1（20）：2-3. [7]申金霞.自媒体的信息传播特点探析[J].北京：中国传媒大学教务处，今传媒，2012（9）：94. [8]瞿葆奎.教育学文集：国际教育展望[M].北京：人民教育出版社，1993. |
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