| 标题 | 新时期中职英语课程的分层教学策略 |
| 范文 | 宋小燕 [摘 要] 新时期对职业技能人才提出了新要求，鉴于中职学校的生源现状，中职英语课程采用分层教学充分体现了现代职业教育以生为本、因材施教的教育思想，顺应新时期职业教育的要求，有效实现了教育个性化。就分层的含义和形式、必要性、实施策略及实施分层教学的注意事项等方面对中职英语教学分层进行论述。 [关 键 词] 英语课程；分层教學；实施策略 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0091-01 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出，职业教育要“在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础”。这是新时期国家对中职教育的宏观定位。为了适应第三次科技革命浪潮和应对世界金融危机，各国都在抢占制造业高端，纷纷实施“再工业化”战略，2015年5月，国务院印发了《中国制造2025》，旨在推动我国从“制造大国”向“制造强国”迈进。新时期对我国现代职业技能人才提出了新要求。 英语作为世界运用最为广泛的语言交流工具，成为现代中职教育课程体系重要的文化基础课程之一。鉴于中职学校学生文化基础知识薄弱、英语知识参差不齐的现实，中职英语教师制订教学目标时，要全面考虑学生的学习能力、学习需求、差异和爱好，适时调整课程教学策略，采取分层教学，顺应新时期职业教育的要求，实现教育个性化。 一、分层教学的含义 分层教学模式理论在国内外经过了几十年的实践已趋于科学化和全面化，我国国内分层教学思想源于孔子“因材施教”的教育主张。教师充分考虑学生的知识结构、个性潜能和学习需求，结合课堂教学的实际情况，把教育对象和教学目标进行对应分层，因材施教，对学生实施个性指导和教育，实现更有效的课堂教学。 二、中职英语课堂分层教学的实施策略 （一）教学对象和教学目标分层 教师在设立教学目标之前，要对学生的英语基础能力进行全面的调查和了解，根据学生的知识结构、能力优势和学习需求，将学生分为若干层次，制订科学合理的教学目标和教学方法，对不同层次的学生提出不同层次的教学达标要求，使学生产生相应的学习期望值，从而激发不同层次学生的学习热情，实现个性化的教学目标。例如：对基础扎实、学习能力和学习需求强的学生要求其全面掌握教学内容，重点培养其自主学习能力和学习习惯，使其听、说、读、写都能得到较大提高；对一般层次的学生要求基本掌握学习内容，在听、说、读、写能力方面有一定的提高；对基础差的学生以掌握基础知识为主，适当补充一些内容以提高学习兴趣，培养其自信心并激发潜能。 （二）课堂提问分层 课堂提问是英语教师教学过程中不可或缺的环节，是师生教学交往的重要形式。英语课堂提问是教师启发学生思维，及时得到教学反馈，达到检查教学效果，培养学生英语思维并提高听说表述能力的重要教学组织手段，提问始终要贯穿教师的教学过程。分层教学理念下的中职英语课堂，英语教师应围绕教学目标设计不同梯度的问题，完成和不同学情层次学生的教学互动，使得不同学情层次的学生在自己的“发展区”中有更高的突破，提高自信心，调动不同学情层次学生的学习动力，及时获得课堂教学反馈信息，更好地调整教师的教学进度和授课方法。 （三）作业分层 中职英语作为文化基础课，每周课时和课次不多，因此课堂作业和课后作业是中职生保持持续性语言输入和输出的一个重要手段。由于学生认知水平和学习能力及个性特征不同，对同一个问题的认识方式、思维策略、理解角度和深度存在个体差异，教师可以根据教学内容设计不同层次的选择性作业，让不同学情的学生有选择空间，满足学生主动学习的需求，使学生的个性得到张扬。如可以分别设计巩固性作业、应用性作业、发展性作业三种不同层次的作业供学生自行选择。巩固性作业要求学生初步理解掌握课堂教学内容；应用性作业要求熟练应用所学知识，解决较易问题；发展性作业要求运用所学知识解决较复杂问题。三个层次的作业相互联系、逐步递进，让学生自行选择不同层次的作业，最大限度地释放学生的个性潜能。 三、分层教学开展时要注意的几个事项 （一）兼顾学生间的互助合作学习 分层教学要兼顾学生之间的互助合作学习。教师在对学生进行合理分层之后还要考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景等因素对学生进行异质组合，采取“同组异质，异组同质”的原则对学生进行分组，保证每个小组成员整体学习能力大致相当，加强不同层次学生之间的共同学习、优势互补以及协调沟通，将分层教学与学生的个体学习、互助合作学习有效结合起来，使整体教学适合不同的学习任务，最终全面促进学生进步，提高课堂教学效率。 （二）采取隐形分层的分层方式 隐形分层能够更好地保护学生的自尊心，同时也有利于教师根据学生的学习效果、个性化学习目标的达成情况、考核结果及时地调整学生层次级别，设立相应的教学期望。 总之，中职英语课堂开展分层教学充分体现了现代职业教育 “以生为本”“因材施教”的教育思想。中职英语教师要依据课程标准深入分析教材，全面掌握使用教材的知识点及结构层次，设计更加优化的课堂教学模式，分析和了解学生的实际情况，让每一个学习者经历不一样的学习过程，形成不一样的知识结构和思维方式，以适应时代对新型职业技术人才的要求。 参考文献： [1]曹晔.新形势下我国中等职业教育功能定位与推进策略[J].教育发展研究，2016（Z1）：106-112. [2]杨桂其.分层教学国内外研究现状[J].考试与评价，2015（4）. [3]郝亚迪，胡惠闵.从课堂提问看学习机会的公平：基于Z市初中生的调查分析[J].教育发展与研究，2016（2）：64-70. |
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