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标题 信息化条件下高职数学教育教学模式探讨
范文

    皮荣娇 龙治峰

    [摘

    要] 信息化教学已经成为当前不可阻挡的趋势,再加上网络在教学中的应用以及新课标对创新教学方式的要求,都为信息化教学在高职数学教学中的应用提供了机遇。为此,对当前高职数学教学中存在的问题进行分析,并思考信息化条件下如何展开高职数学教学。

    [关

    键

    词] 信息化;高中数学;教育教学模式

    [中圖分类号] G712

    [文献标志码] A

    [文章编号] 2096-0603(2018)31-0195-01

    一、高职数学教学中存在的问题

    目前高职院校数学教学中存在的问题,主要有以下三个方面: 1.学生对数学课程兴趣不足。进入高职学校的学生,多是为了掌握一门技术,但很多学生又自认为数学和技术学习无关。因此,很多学生都对数学的学习兴趣不足。 2.教学方式比较单一,甚至没有根据不同专业、水平的学生进行差异化教学。当前多媒体在数学教学中的应用,只是课件展示以及一些实例教学,应用不足。 3.信息化教学水平不足。当前很多高职院校在信息化教学上的投入,主要是针对专业课,像数学课这样的基础课几乎很少配备先进的信息化教学软件,教师对信息化教学软件的应用能力也不足。

    二、信息化背景下高职数学教育教学模式设计

    (一)以信息化为背景重构高职数学教学内容

    信息化在高职数学教学中的应用,要求高职数学必须改变以往的教学理念,在单一的教学内容中加入新的元素。通过信息教学软件,使数学的学习变得简单,同时丰富教学内容;通过信息各种强大的功能,实现课本内容和实际问题之间的连接,培养学生利用数学知识解决实际问题的能力;加入工作实际中应用较多的数学知识点,将书本中繁琐无用的知识从书本中剔除掉。比如当前很多中职院校都在用的《应用数学基础》这本教材,就可以对其内容进行一定的调整:第一,在复习初等数学教学内容的基础上,根据高职数学的内容和要求进行内容的补充和删减;第二,在教学中加入各种数学教学软件,简化数学知识点的难度,比如几何画板等;第三,在数学内容的安排上,要结合学生当前的专业,以学生实际需要的知识点为主要内容进行案例的选择;第四,尽可能地增加数学实验和建模方面的教学,使学生具备真正的实践能力。

    (二)创建“2+1”教学模式

    所谓的“2+1”模式就是基础和应用教学,加上拓展教学。首先在基础教学和应用教学上,教师可以借助信息技术或网络进行教学。比如在教授“函数的连续性”这一课的时候,教师课前可以将这一节课的重点和难点制作成微课,先让学生进行课前预习;教师在课堂上再通过教学软件,将书本上的知识点更形象地呈现出来。并通过信息技术实现和现场连线,或在实际案例中进行拓展,最终实现信息技术教学和实际拓展的结合。

    (三)利用信息化资源创新教学方式

    首先,教学方式上和理念上的创新。教师应该尽可能采用和信息化技术相关的教学方式,以启发式教学理念进行教学。比如游戏化教学、情景教学等。例如,在教学“函数单调性的判别法”这一课的时候,教师就可以采用游戏化教学。一是通过游戏软件,将知识点做成游戏闯关问题;二是在课堂上对学生进行分组,各组通过回答问题获得积分赢得比赛。借助信息技术,学生会感觉学习真的像是在游戏,这些知识点就会变得容易学很多。其次,教学软件上的创新,增加和信息技术相关的教学软件。当前在高职数学教学中,应用较多的教学软件有很多种:(1)思维导图。通过思维导图可以将课程内容梳理出来,使学生更清楚各个知识点之间的逻辑关系,同时还能将知识点和实际问题之间的连接清晰地展现出来。(2)MATLAB软件。这款软件的主要作用是算法开发、数据可视化等,很适合用于高职数学教学。教师在为学生布置完清晰的教学任务后,学生就可以通过这个软件进行仿真解答。(3)多媒体课件。这是信息技术应用中最为常见的一种教学方式。不过有两点需要注意:一是课件排版风格要尽量简洁、优美,二是内容不要繁琐。(4)动画游戏教学。设计和高职数学内容相关的小游戏,帮助学生更简单地学会数学。(5)数学实验或建模。录用计算机和信息技术帮助建模,使学生能够看到更加直观形象的实际操作。

    (四)完善考核评价体系

    实现评价的动态化,提高学生在评价中的参与度。另外,除了要评价考核学生对知识点的掌握程度之外,还应该评价学生的学习态度、能力以及方法。教师可以通过计算机软件对学生成绩进行公平准确的测评,基础的测评软件比如Excel。测评内容如下:首先是对学生实验报告、考试、课后练习的评价;其次是对学生网络平台学习的自测、一些游戏结果的测评等。通过对学生各项因素的测评,建立起电子档案库,再通过数据解析软件对这些数据进行分析,综合了解学生的学习情况,以方便对不同学生展开个性化教学。除此之外,教师还可以为学生建立个人账户,使学生能够进行自评、互评,实现多元化的评价方式。通过丰富评价,帮助学生认清自身情况,实现学生之间的互帮互助,结合教师教学,共同提升高职数学教学质量。

    三、结语

    信息化教学是一种全新的教学理念,打破了以往固有的教学模式。因此在高职数学教学中应该根据信息化教学加入新的元素,比如创新教学方式、加入信息化教学软件等。通过实现教学的多元化,最大化地实现信息化教学。

    参考文献:

    李金寨.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用探究[J].佳木斯职业学院学报,2016(5).◎编辑 陈鲜艳

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更新时间:2025/3/16 13:17:39