| 标题 | 浅析个性创新的园林创业者成长教育① |
| 范文 | 唐茜 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?随着我国经济建设的不断深入，教育体系也在彻头彻尾地发生改变。近年来，随着高职教育的普及，教学规模增长、生源差异等无一不影响着高职学校及学生的未来发展，由此，培养具备个性、创兴精神的园林创业者，满足社会对园林建设日益增长需求的同时帮助高职园林创业者提升其行业竞争力，逐渐成为园林教育工作者研究的重点问题。从学生创业成长教育、“授之以鱼不如授之以渔”的角度出发，从点、面、线三个角度出发构建、贯穿整个园林创业者的职业生涯，并提出相应的意见和建议，以期为我国未来园林创业者的发展做出理论贡献。 [关 ? ?键 ? 词] ?园林建设;创业成长教育;个性创新 [中图分类号] ?G642 ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）16-0024-02 近年来，随着“大众创业、万众创新”的口号在人民群众中广为传唱，越来越多的年轻人加入了创业的“大部队”，园林创业者便是在这一支创业“大部队”中不可忽视的一支分队。年轻人思想活跃、热情高涨不失为其自主创业的一项助力，但是，在实际生活中，由于创业者自身经验、实力不足等原因造成创业者创业失败的现象比比皆是。如何通过对园林创业者创业成长过程的教育工作降低创业失败的比例，提升其创业的能力和自信，逐渐成为创业教育者研究的重点问题。 一、创业的含义及其成长教育要点 （一）创业的含义 创业是指个人通过創新的思维、创新的模式进行有关新型经济的投资、实践工作，它将创业者自己所拥有的技能、资源等通过有机优化和整合，从而为创业者带来更大的经济、社会价值。近年来，随着时代的发展，越来越多的年轻人参与到创新、创业的长河中，通过自己的努力和创新思想，逐步实现自身的价值。创业不仅考验了创业者的思维、思考能力，也在很大程度上考验了创业者的运行能力、组织能力、技术服务能力等多项综合素质。 （二）创业成长教育的实施要点 大量研究表明，并不是全部学生都适合创业，但是针对部分适合创业的学生，便需要创业指导人员进行更加详尽的创业成长教育、指导工作，从而使学生在进行园林创业的工作中能够更加充分地发挥其在专业上的特征、特长，从而为园林的创业工作添砖加瓦。本文认为，创业成长教育的实施要点应从以下几个方面入手：（1）要将创业教育与学生的日常教育工作相融合，从而使学生不断增强自身的能力、素质，帮助其发掘自身的创业意识和创新研究的精神，从根本上提升学生的创业竞争力。（2）要尊重学生的个性和特征，因材施教，设置丰富多彩的创业成长教育活动，增强学生参与的积极性，在传授基础知识的基础上帮助其感受创业的乐趣。 二、园林创业的机会和优势分析 随着时代的发展，人们生活水平的不断提升，人们对其所居住的环境的要求不断提高。近年来，园林设计行业逐渐成为我国新兴的热门创业行业之一，凭借其实际创业过程中较强的可操作性、实用性、低投入性等特征，使园林设计行业成为大专院校创业者的首选，其优势主要体现在以下几个方面：（1）来源于园林专业自身的特征。在园林设计行业中，它不仅仅要求园林工作者具备较强的专业技术能力，同时也要求创业者具备一定的人文、历史、工程等综合性知识背景，这种情况就使园林创业者在创业初期具备上手快、见效快、成本低等优势，从而帮助园林创业者在创业初期能够较好地积累经验。（2）园林创业的发展贴合了实际社会经济的需求情况。在如今就业形势十分严峻的背景下，创业型人才能够更好地适应社会发展的大趋势。（3）如今良好的园林学科专业条件也是进行园林创业的巨大优势之一。园林学科不仅仅是将植物学、建筑学等融为一体的学科，而且更多地引入了心理学、社会学等多方面类型的内容，是一门综合性很强、有巨大发展空间的学科。 三、“点”“线”“面”共塑园林创业者的成长教育 大量的研究表明，想要进行园林创业者创业生涯的成长教育工作，应采用从“点”到“线”再到“面”的模式，逐步构建完整、健全的园林创业成长教育体系。 （一）从培养兴趣“点”出发，使园林创业者在创业过程中体会生活 就目前来说，创业的根本出发点在于兴趣，对创业的项目有兴趣、感兴趣才能更好、更全身心地投入后续的创业工作中去。由此，在实际的成长教育过程中，创业培训者将创业成长教育工作融入园林创业者生活中的点点滴滴中去，使其感悟到创业对生活发展的意义，在创业工作中不断地充实、丰富自己，在创业的过程中体会、感觉人生的终极奥义，从而帮助园林创业者在创业中坚定方向、不因困难迷失自己，进而逐步走向成功。 （二）构建循环教育、终身学习的活动“线”，强化其自身竞争力 “教育不是一时兴起，教育是长期以往、贯穿于整个生命各个阶段的事”，所以，在实际的园林创业者成长教育过程中，要树立“循环教育”“终身学习”的理念，从实际教育资源的合理配比、利用出发，构建中国创业成长教育的新篇章。例如，在实际的成长教育过程中，教师可以通过传授园林创业者“学习知识、体现价值、感受生活、学会生存”四个方面，架构其终身学习的学习“线”，从根本上塑造成熟、稳健的园林创业人员。与此同时，社会针对园林创业者的成长教育工作不能仅停留在针对性的、个体的成长教育工作中，而是要在教育的同时为其塑造相对完善的教育环境。例如，建设文化站、图书馆等，从根本上完成园林创业者的创新成长教育工作。 （三）张扬个性、明确创新目标，构建创业者独立操作“面” 在完成上述基础创业成长教育工作的基础上，展现创业者的创新思维、个性化特征等，为园林创业者塑造更加明确的创业目标，进而构建可以独立完成的创业“面”。例如，在实际的园林创业过程中，众所周知，园林设计工作是凭借“点子”“概念”取胜的行业，在一定环境下，园林创业者也是一项创新的行业，他们将创新的思维、想法融入实际的园林设计工作中，从而给人以美的享受的同时提升人们的幸福感。例如，在进行龙桥园林设计工作中，创业者以“龙乡龙人”中的“龙“为设计的主题、核心，创新融入“龙头”“龙尾”“龙背”等园林设计思想，设计了一系列以“龙”为主题的园林景观创作，在充分展示创作思想的同时，全面利用当地特有的景观、生态优势，塑造出完美的园林景观设计成果。 综上所述，随着时代的发展、进步，园林设计作为影响人们生活、居住环境的生活艺术、自然工程，愈发受到人们的重视。在这一大时代环境背景影响下，园林创业者应紧跟时代的步伐、运用创新的思维和想法，将其更好地融入实际的园林创业工作中去，在提升自身创业能力的同时更好地促进自身创业生涯的发展。 参考文献： [1]王浩.在历史中成长，在创新中发展：南京林业大学风景园林教育的发展历程[A].中国风景园林学会会议论文集[C].2009. [2]张建新，陈茂铨，汤书福.校企深度融合实践教学体系创新：以园林工程技术专业为例[J].职业技术教育，2012（11）. [3]张英.开展高校园林专业创业教育培养学生创业意识[J].吉林农业，2016（10）. [4]王声菲，陈楚文.园林专业创业实践教育模式探索[J].山西建筑，2016（27）. [5]陈彦霖.高职园林技术专业项目参与式创业教育体系构建的探索与实践：以黄冈职业技术学院为例[J].职业教育（下旬刊），2015（8）. 编辑 王 敏 |
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