| 标题 | 关于浙江省中职新课改下会计单招单考技能教学的新思索 |
| 范文 | 贾沉燕 [摘 要] 为响应国家对职业教育的要求，进行课改刻不容缓，对一线教师而言就是改后怎么教、如何教才能教出高水准的学生。 [关 键 词] 课改；会计；教学 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0163-01 一、课改背景简介 2014年，国务院印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），其中提出要加快构建现代化职业教育体系，在保障培养技能的基础上，加强文化基础教育，实现就业和升学两手抓。同年，浙江省教育厅也下发文件，提出浙江省开展中职新课改。这次新课改的浪潮下，会计专业响应政策要求，组织专业教师编写新教材，应《决定》要求，教材编制分模块进行，使用工作过程导向性的教学模式，积极推进人才培养模式的创新。 二、原技能教学与新课改后技能教学的差异 新课改下，将会计技能列为单招单考的一个独立考试科目，这是对以往会计高考教学的一个重大突破，让高考班的学生能够做到专业理论知识和专业技能水平的双成长。但是面对新的教学课程设置的变化，对我们的教学也产生了极大的影响。 首先，是教材的变化，原技能教学中，我们采用《基础会计》《企业财务会计》两本书的理论体系进行教学，针对技能，我们穿插在理论教学过程之中，特别是《基础会计》的第四章、第五章和第九章，分别涉及会计凭证、会计账簿和会计报表，我们的技能教学也主要集中在此阶段教学内开展，配以适当的技能操作实训来提高学生的实操能力。但是新课改下，教材的编排出现了很大的变化，采用了分模块的知识点编排方式，出版了《走进会计》《原始凭证的填制与审核》《记账凭证的填制与审核》《会计账簿登记与核对》《财务报表编制与分析》《会计电算化》六本教材，这六本教材的编排方式以技能实训为主，配以理论知识的方式展开，从一开始就强调了学生技能方面的训练要求，这个创新点是教材最大的变化。 其次，原技能教学中，理论知识的讲解集中，技能训练分散进行，一般我们安排在每学期期末阶段进行为期一周的实操训练，提高学生的实际操作能力。但是新课改下，由于教材和教学目标的变化，对学生学习和老师教学都提出了新的要求，特别的是教师教学的展开，由于没有系统理论知识的铺垫，教师在教学过程中，针对实训为主的教材，要补充充足的理论知识来帮助学生支撑起整个知识架构。而且新教材的系统做账实操，不再要求学生以分岗实训为主，而是采用会计核算程序的方式分块教学，所以技能训练随着学生开始学习会计知识就一直在进行。 三、新课改下会计技能高考教学的过程 新课改下，技能从就业班的教学重点转到高考班的教学重点之后，可以说整个高考教学过程都产生了重大的变革。在教学模式的变革下，学生从原来只需要准备专业理论考试到现在转变为需要参加理论和技能两项考试，对学生和教师都提出新的要求，针对这一现状，我在会计高考技能教学中，得出以下结论： （一）面面俱到，循序渐进 学生刚进入中职一年级，就需要学习系统的会计做账实操，对学生而言学习难度较大，教师引导不利的话很容易使学生失去对学习的兴趣，因此，在第一次的会计技能教学中，要慢、全、细。“慢”指学生接受速度慢，教师上课速度放慢，让学生能够充分跟上老师的教学进度，打下扎实的基础。“全”指新教材编写的很多理论知识点需要教师在教学过程中进行补充，所以在一轮教学中，需要补充完全，让学生能够搭建完整的知识体系。“细”，细节决定成败，一轮教学往往是学生知识掌握和记忆最牢固的一個阶段，细节讲透，可以让学生养成良好的操作习惯，避免不必要的错误。 （二）精益求精，各个击破 一轮教学之后，一般学生需要的是二轮的巩固，高考班更是需要开始复习，针对第一次教学过程中出现的问题，教师引导学生各个击破，逐步探究，做到精益求精，每个问题都需要反复推敲，直至深入贯穿整个知识体系。同时，由于会计实操存在着一定的差异性，不同的会计人员可能会出现不同的操作习惯，有些常规性的问题需要多次反复强调，争取让学生做到理论与技能共同进步。 （三）融会贯通，细节制胜 学生在学习过程中，由于反复学习会出现一些易错点，特别是细节的推敲方面，常常会因为忽视而出现错误，所以在三轮教学中，更要讲求知识点的融会贯通，反复强调易错题，在教学过程中，要强调细节的重要性。对高考班的学生而言，细节往往决定了考试的成败，所以在教学中，不断强调重难点、易错点等，对学生十分重要。 经过三轮教学，学生可以搭建起自己的完整的知识体系，让学生学会自我学习，自我复习，并且面对任何类型的题目都能从容答题。 四、总结 在目前的教学形势下，课改对学生和老师都是新的挑战，特别是对新加入的技能高考而言，为了提高学生的技能实操水平，教师和学生都需要付出更多的努力和心血，而唯一的目的是让更多优秀的中职会计学生进入高等学府深造，为社会输送大量优秀的人才。 |
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