| 标题 | 适应现代农业发展农业装备专业课程体系改革的建议 |
| 范文 | 崔勇 朱永 翟旭军 陶德清 [摘 要] 课程体系是人才培养方案中的一个重要内容，是教学模式中的核心。随着现代农业的发展，新技术不断应用在农业装备中，对农业装备的人才也提出了新的要求。从目前现代农业发展的趋势和特征着手，分析农业装备应用技术专业课程体系现状和存在问题，提出适应新发展的农业装备专业课程体系改革建议。 [关 键 词] 课程体系；农业装备专业；现代农业；改革 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0094-02 一、现代农业发展趋势和特征 （一）信息技术的运用 人类社会随着科技的发展进步，在经历了农业、工业革命之后，目前正在经历信息革命。当前，以互联网、信息技术为特征的新一轮科技革命，以网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起，为农业农村信息化发展营造了强大的优势。国家高度重视信息化发展，对实施创新驱动发展战略、网络强国战略、国家大数据战略、“互联网+”等做出部署，并把农业农村摆在突出重要位置，为农业农村信息化发展提供了强有力的政策保障。网络经济空间不断拓展，农业农村信息化服务加快普及，网络基础设施建设深入推进，信息消费快速增长，信息经济潜力巨大，为农业农村信息化发展提供了广阔空间。信息技术创新日新月异并加速与农业农村渗透融合，农业信息技术创新应用不断加快，为农业农村信息化发展提供了坚实的基础。 （二）植保无人机的推广使用 近年来，受异常气候和高复种指数等因素的影响，我国农作物病虫害呈多发、重发趋势，迁飞性、流行性、爆发性病虫灾害问题愈加突出，我国常年发生重大病虫害100种以上，在不防治情况下可造成农作物产量损失30%以上。病虫害防治是作物生产过程中技术含量高、用工多、难度大的环节。传统的植保作业大量采用人工操作，强度大、效率低，作业中农药的喷洒对人员的健康伤害也较大。随着2015年后植保无人机的逐渐应用和推广，植保无人机防治效果突出，工作效率高、操作人员健康、适用性好的优点多被农民接受，但由于是新生事物，植保无人机也存在维护成本高、操作技术难等缺点。 （三）农业作业机械化程度提高 目前，我国农机生产规模跃居世界首位，2016年农机工业主营收入达到了4523亿元，超额完成了“十二五”规划确定的4000亿元的发展目标。农业生产作业已经步入全面开展机械化的新阶段，农业机械也将融入农业生产的各个环节，融入农业产业链条的方方面面。部分作物的生产将进入全程机械化的阶段。农业机械也从传统的机械装备走向智能化、信息化、网络化、节能化发展道路。 二、农业装备应用技术专业课程体系现状 农业装备应用技术专业为2015年教育部关于高职高专专业修订中新设置的专业，各高职院校基本都是在原先的农业机械应用技术专业基础上进行变更，由于新专业涉及的农业装备范围更广，农业装备种类和类型较农业机械更多，因此，课程设置上在原先的基础上有所增加和变化。 （一）农业装备应用技术现有课程体系内容 以目前部分学校农业装备应用技术课程体系设置为例，课程体系在考虑农业装备实际工作过程的环节、工作任务完成的难易程度、学时分配的合理性和教学组织的可操作性前提下，根据学生的认知规律及职业能力养成的特点，按行动领域所承载知识之间的内在联系和能力培养中的递进关系进行制订。 农业装备应用技术专业的主要岗位为农机使用与维护、农业装备装配与调试、农业装备管理、农业装备营销与售后服务，岗位所包含的实际工作任务主要有拖拉机驾驶、作业机械操作、农机具技术保管、农业装备维修等。对典型工作任务归纳、整合，形成拖拉机使用与保养、农业装备液压系统检修、农机电气系统检修等行动领域。根据行动领域所涉及的知识、能力及相互关系构建对应的学习领域，确定课程，设立与企业人才需求相适应的作业机械与设备、农机发动机检修、农机底盘构造与维修、机械制图与CAD、农机机械基础、农机电工电子、农机电气设备与维修、农业装备营销与推广、农业装备液压技术、农机维修工实训等专业核心课程。 （二）课程体系存在问题 1.与农艺结合不紧密 适应现代农业发展的农机工作人员在掌握农机技术技能知识的同时，也要了解农艺的知识，如作物的生产、耕作的流程、植保的内容等。农机与农艺紧密结合，如果说不了解农艺，只是单纯地学习农业装备机电类的技能知识，学生在走上相关工作岗位后，往往由于农艺知识的匮乏，出现一些低级错误，或者要花一定的时间补学农艺的知识，不能适应现代农业发展的需求。 2.未体现农业装备新技术的应用和发展 随着新技术的出现和发展，智能控制技术、远程监测技术、绿色能源技术也越来越多地出现在农业装备上。而现有的课程体系中，传统的机电知识和农业装备课程一直未有变化或更新较少，未体现新农业技术的发展。农业装备应用技术专业培养出来的学生只是掌握传统的农业装备知识显然不行，无法适应现代农业的发展，缺乏就业竞争优势。 3.未开设专业相关的创新创业课程及实训环节 在当前国家“大众创业、万众创新”的号召下，创新创业能力成为高校人才培养的使命。农业装备应用技术专业的课程体系也应该体现创新创业的内容，提高农业装备专业学生的创新素质和创业能力。 三、适应新发展的农业装备专业课程体系改革建议 考虑到农业装备专业的工科性质，课程体系制定原则和路径与之前一样，按照岗位—工作任务—行动领域—学习领域的递进关系进行制订。由于现代农业的发展，农业装备专业岗位的工作任务内容发生变化，同时专业教育要体现一定的前瞻性，因此课程的内容和教学的模式需进行及时的更新。 （一）设置体现农业新技术发展的新课程 现代农业的发展体现在智能化、信息化、节能化等方面，越来越多的新技术被应用在农业装备上，或出现了新的农业设施装备。因此学校的课程设置和安排也要及时跟进，这样培养的学生才不会落伍，才能具备较强的职业竞争力。根据笔者的调研情况，需要增设的新课程有“植保无人机应用”“物联网技术”“新能源运用技术（车辆）”“创新理论课程”（如TRIZ理论）和“创业类课程”（结合专业特点）等，各个农业装备专业开设学校可结合区域内农业产业和农业装备工业发展情况进行相应设置。 （二）设置农艺课程 农业装备与农艺紧密连接、相互融合。目前农业装备专业课程体系中大多缺少农艺课程，不利于复合型农业人才的培养，也不能很好地适应现代农业的发展。笔者认为，在农艺课程的开设上，农业类高职院校有先天优势，可通过跨系部的融合来制订适合农业装备专业学生的农艺课内容。由于不同的农艺方法对应不同的农业装备，学生在了解不同农艺方法内容后，也能促进学生的创新能力培养，在相关创新活动、创新竞赛中，设计出一些新的农业装备或工艺方法。 （三）设置与专业相关的创新创业课程和实训环节 农业装备类创新创业课程和实训是培养专业学生实践能力和创新能力的重要途径。目前，全社会对创新创业教育都很重视，各级教育行政部门和行业协会都开设了创新创业竞赛，如“挑战杯”“互联网+中国大学生创新创业大赛”等。因此，各农业院校都或多或少相应地开设了创新创业课程，但存在课程零散、课程面向所有专业等问题，不成体系。笔者认为，创新创业课程的设置要结合专业特色，在创新创业课程中有专业体现，在专业课程中有创新环节，形成一个体系，学生贯穿其中学习，才能学以致用，发挥最大价值。 四、结论 课程体系的设置是个动态的过程，随着现代农业的发展，农业装备的技术也在不断更新，行业、企业对专业人才也提出了新的要求。作为从事农业装备专业教学的院校，在课程体系设置上要紧跟农业装备行业、企业技术的新发展、新变化，实时跟进，在课程设置上不断修改，以适应现代农业的发展，更好地培養出服务现代农业的优秀人才。 参考文献： [1]陈霖，漆向军.农业机械化专业中农机与农艺相结合的教学方法研究[J].中国农机化，2012（2）：194-195，200. [2]王传凯，郭淼，马质璞，等.农业机械使用与维护专业课程体系改革与实践研究[J].农业科技与装备，2016（10）：89-92. [3]金爱国，孙启香.专业创业教育创新育人新模式：以农牧专业为例[M].北京：中国文史出版社，2015. [4]付晓兰，江青艳，张海平，等.农业专业学位研究生“1345培养模式”改革与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2017（9）：264-267. |
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