| 标题 | 浅谈我校问题学生的现状、成因和转化方法 |
| 范文 | 李娟 [摘 要] 目前，在中职学校存在着一定数量的问题学生，问题学生教育转化的效果直接影响着班级的班风，甚至整个学校的学风，因此教育者要找到正确的原因，对症下药。 [关 键 词] 问题学生；现状；成因；转化方法 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0260-01 本文针对酒泉卫生学校2017年度“问题学生”的现状进行了调查和分析。我校违纪学生有一半是考试违纪学生，尤其在学习方面表现得很明显，他们往往不爱动脑思考问题，觉得动脑子和记忆课本内容很痛苦，容易满足现状，这种不能自控的情绪波动都给他们的学习和适应社会生活等方面造成了或多或少的障碍。 其实，在我们仔细分析后，也不难发现，除了以上说的主观因素外，问题学生的形成，大多也是由家庭教育、学校教育、社会环境的不当所造成的。 一、问题学生的成因分析 （一）家庭层面 俗话说：父母是孩子的第一任老师。家庭是学生生活、成长的主要阵地，学生行为习惯的养成，受家庭的影响最大。如果家庭教育缺失了，就会很容易使学生形成一些不良行为习惯。 1.贫穷的家庭 家庭贫穷，对一些孩子的要求往往无法满足，为满足自身的需求，有的学生便采不正确的方式来满足自己的所谓正当需求。学生长大以后，由于社会地位也不够理想，得不到尊重，也容易产生自卑的心理。所谓“衣食足而后知礼节，仓廪实而后知荣辱”说的就是这个意思。 2.溺爱或放任的家庭 父母对子女过分放任，也是产生不良行为的原因。父母过于溺爱，容易养成子女骄傲、狂妄、缺乏自立能力，或是自私、害羞等不良习性。还有些父母整日忙于工作、忙于交际，把子女交给他人照顾，也很容易让学生形成不良的行为。尤其是现在很多“90后”“00后”的子女家长更加溺爱，导致孩子生活自理能力极差，性格怪异。 3.管束过严的家庭 父母对子女管束过严，使得孩子身心受到压抑，很容易造成心理上的困难，许多不良性行，如怪僻、自私、冷淡、反抗、说谎、沉默寡言等这些不良习惯都会随之而来。 （二）学校层面 1.不和谐的师生关系 和谐的师生关系是搞好教育和教学的前提，作为教育者如果对待每个学生都不能一视同仁，喜欢好学生，冷落学习和表现一般的学生，认为这些学生都是朽木不可雕，甚至是不可救药的，将来也不会成才的等，总之这些学生一旦被老师另眼相看，最后就会造成师生关系的不和谐。 2.教育方法简单粗暴 当学生在学校出现一些违纪行为的时候，有些教师不去调查清楚事情的来龙去脉，没弄清是不是学生的错，也不分析还有什么特别原因在里面，就盲目地对学生的违纪行为做出处理。作为教育者如果用这样自以为是的处理方式去解决问题，结果可想而知，不但不能帮助解决问题，反而还会严重损害学生的自尊心，降低教师在学生心目中的形象和威信。 3.教学方法单调枯燥 有些教师平时不注意自己的教学方法，也不用心研究什么样的教学方法适合什么样的学生，在教学中仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的非智力因素在学习中的重要性，使学生对学习内容失去兴趣，产生厌学心理。此外，教师也由于受传统应试教育的影响，只管成绩如何，只注重视课本知识的传授，而忽视学生的思想教育和心理健康教育，导致出现了一些高分低能的学生。 二、问题学生的转化方法 面对问题学生，我们要尽力通过各种途径加强学校、家庭、社会之间的联系，共同教育这些存在问题的学生。因此，身为教育者，我认为有以下几条经验值得探讨： （一）注重创设良好的转化环境 我们在管理教育学生时，应重视与学生的沟通，创造好学校、家庭、社会三位一体共同教育的环境，让学生有健康的心理环境、和谐的学习环境，帮助他们实现目标，从而转化效果才会事半功倍。 （二）帮助学生培养自信心 信心是我们每个人学习和事业成败的动力，如何帮助学生培养和树立对自己能力的信心，是转化“问题学生”走向成功很关键的一步。凡是有经验的教育者都知道缺乏自信是几乎是所有“问题学生”的通病，所以，我们要先从了解学生开始，走进他们的内心世界，努力发掘学生的“闪光点”，在适当的时候抓住时机对他们进行表扬，通过这些正面的鼓励和教育方式，可以有效地幫助学生建立信心。 （三）培养学生的学习兴趣、学习习惯 影响学生学习的因素是很多的，最重要的是自身的动机，即兴趣，要培养学生的学习兴趣，必须让学生懂得读书的意义和目的。在这个过程中教师要教会他们正确的学习方法和思考问题的方法，同时培养正确的世界观、人生观、价值观，并坚持检查结果的反馈；努力创设教育条件，给他们表现自己特长的机会；适当宽容学生出现的一些错误，对这些学生不断悉心指导纠正，直到学生形成良好学习习惯。 （四）教育学生正确对待家庭的压力 面对来自家庭的各种压力，老师首先要帮助学生消除对父母管束过严的错误认识和不良情绪；主动和学生沟通，教育学生理解父母的爱心和苦心，并给学生综合分析父母对他们提出的要求和目标；让学生从内心去理解、接受，并根据自身情况加以改正。 总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”作为教育者要从根本上解决“问题学生”的问题，必须利用一切可以利用的方法，通过各种途径充分挖掘学生自我教育的潜能，把学生外在的要求转化为自我提高的内驱力，从而达到学生自我约束、自我监督和自我管理的目的，这样才能从根本上真正转化问题学生，让这些学生不再受各种问题和压力的困扰，从而健康快乐地成长。 |
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