| 标题 | 职业高中物理教学中学生自主学习能力的培养 |
| 范文 | 王芳旭 [摘 要] 要把握好职业高中物理教学的职业性和应用性，积极发展自主学习模式，加强课前导入、激发学生兴趣，尊重学生意见、构建自主学习课堂，加强分组学习、引导学生自主探究，加强提问教学、锻炼学生自主思维，为培养和提高学生自主学习能力提供新思路、新方法。 [关 键 词] 职业高中；物理教学；自主学习能力 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0229-01 新课改的强劲推动促进了职业高中教育教学的改革创新，教育风气与育人环境得到了进一步改善。但是，我们也可以清楚地看到，职业高中教育教学与素质教育、新课改要求还存在着较大的差距。以物理教学为例，作为理论知识多、操作性和应用性极强的学科来说，教学如何与职业高中“职业性”教育与“应用型”人才培养结合起来仍然是一个难题。新形势下我们要将学生从传统的知识讲解课堂中解脱出来，就必须正视学生学习的主体地位，要结合物理教学的应用性、操作性让学生自主学习，这就需要重点培养学生在娱乐教学中的自主学习意识、自主学习能力。 一、加强课前导入、激发学生兴趣 自主学习有效的方式就是学生要具备浓厚的学习兴趣，以学习兴趣带动学习需求与欲望，让他们自愿主动投入知识学习与探究活动中来。由于物理学科知识逻辑思维性强、理论知识较多、实验操作性强，与人们生活内容紧密联系。因此，要加强课前导入、激发学生兴趣，吸引学生精力高度集中。教师要加强对学生物理知识水平、掌握情况、物理思维、学习兴趣等的了解和掌握，合理选择物理课程内容进行课前导入，用视频、实验、模拟、故事等多形式配合幽默风趣的教学语言，形成有效的课堂导入，着力吸引他们的注意力和兴趣。 例如，学习“浮力”时，可以采用多种形式进行课前导入。故事导入：日常生活中总会有人不小心溺水，有一天两个同样体重的人同时掉进了水里，其中一个漂浮起来，而另一个沉下去了，请问“浮力”是怎么样产生的，另一个为什么没有漂浮起来？或者可以采用实验导入：让学生自己准备一杯水、两块一模一样的橡皮泥，其中一块橡皮泥将其制造成小船，橡皮泥和船同时放在同一杯水里，小船漂在水面，而橡皮泥沉下去了，为什么？通过这样的案例引导学生思考，让他们知道浮力的大小与体重是没有关系的，而与物体的密度有关系。 二、尊重学生意见、构建自主学习课堂 物理课堂教学中要培养学生的自主学习能力，必须充分尊重学生意见、构建自主学习课堂。自主的学习课堂和环境，是学生自主学习的阵地和基本条件，有利于学生心态放松、自由发表意见和主动思考问题。对职业高中学生来说，思维方式已经初步形成，但是由于学生个人的水平不一样，同一个问题他们也会有不同的见解和看法。教师要充分尊重学生，鼓励他们积极发表想法，认真倾听，无论看法正确与否教师都要给予充分的肯定，引导他们自己去发现问题错误，激发他们主动学习的动机和欲望。还要加强和谐师生关系的构建，教师要主动与学生沟通交流，成为他们的朋友和指导者，拉近距离、增进感情，让学生敢于说话和主动表达。 例如，学习“曲线运动”时，可以与学生生活所见所闻结合起来。以汽车行驶为案例，抛出问题：假设汽车行驶速度为V，行驶过程中发现前面有一条沟，保证安全，我们应该转弯还是刹车？问题抛出后，引导学生积极思考，让学生自由发表意见，对他们的想法不忙着进行干预或否定，让他们将其与“曲线运动”知识与日常生活现象结合起来，对答案的疑问和解决让他们去马路上观看后再进行意见反馈，这既营造了轻松民主的课堂，也让学生有机会将日常生活问题与物理知识联系起来。 三、加强分组学习、引导学生自主探究 高中物理学习中包括许多实验内容，教师要加强分组学习、引导学生自主探究。首先，要根据学生的综合表现、物理知识水平、实验能力、动手操作能力、语言表达能力等多方面将学生合理分组，针对物理课堂相关学习内容积极应用提问教学法，进行分组学习交流、实验探究等。小组实验与意见交流本身就是自主学习的最好途径。因此，在物理教学课堂上，教师要积极创造条件为学生提供拓展实验的机会，让他们在动手操作中加强小组配合学习，培养他们的自主学习能力、探究能力、独立思考能力、合作能力等。 例如，学习传感器内容时，由教师来讲学生合理分成几个小组，引导学生自主设计传感器。为学生提供实验器材，提供课外时间组织他们开展实验，教师自己提供思路引导学生自主研究，学生相应地制造温度报警器、光控开关等，让他们在动手操作中锻炼自己的动手操作能力和独立思考能力。并加强提问教学，围绕传感器内容抛出问题，由学生小组自由讨论意见和交流，达成共识后派出小组代表进行意见汇报，锻炼学生的自主思维。 新课改实施背景下职业高中物理课堂教学改革是必然的选择，物理学科作为一门实践性与可操作性极强的课程来说，在包括了大量理论知识的基础上，也包括大量实验内容以及与生活息息相关的内容，这对学生自主学习能力培养提供了有效的途径和思路。因此，要结合学生日常生活现象充分挖掘职业高中物理教材内容，加强提问教学法、情景教学法、自主探究教学法与合作学习法等多种方法的应用，加强课前导入，加强实验研究，加强分组讨论与学习，为培养职业高中学生自主学习能力营造自主学习环境和氛围。 参考文献： [1]马俊峰.中学物理教学中学生自主学习能力培养的研究[D].延安大学，2010. [2]王宪伟.高中物理教学中培养学生自主学习能力的研究[D].鲁东大学，2012. [3]庄奇.试论中职院校物理教学中学生自主学习能力的培养[J].中国市场，2015（15）. [4]王伟伟.高中物理教學中学生自主活动的实践研究[D].上海师范大学，2011. |
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