| 标题 | 基于建构教育理念的Java程序设计课程教学模式研究 |
| 范文 | 李莉 [摘 要] 建构教育是强调参与、合作和自主学习的教育理念，符合Java程序设计课程教学的要求和中职学生的认知特点，体现了职业教育改革发展的方向。因此，在建构教育理念的基础上，对中职Java程序设计课程的教学模式进行深入研究，以提升学生的学习积极性，加强学生的知识建构。 [关 键 词] 建构主义；Java程序设计课程；职业教育 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0073-01 Java程序设计是以Java语言为基础的计算机专业应用课程，在教学的过程中，由于Java语言的复杂性和多变性，增加了教学的难度。传统的教学模式不利于激发学生创造能力和提升学生的学习积极性，难以达到理想的教学效果。本人在长期的教学实践和理论研究中发現，将建构教育理念融入Java程序设计课程教学模式中，能够引导学生建立Java程序设计的逻辑思维意识，帮助学生掌握相应的编程技能和专业知识，使学生建立更加完善的计算机知识体系，为自身的知识积累和长期的职业发展奠定基础。因此，本文就基于建构教育理念的Java程序设计课程教学模式展开具体分析。 一、建构教育理念的Java程序设计课程教学模式特点 建构教育理念指出学习的过程是自身知识积累和建构的过程。学生在学习的过程中与周围的环境产生互动，在外界环境刺激与自身的知识结构互相作用之下，学生才能真正掌握知识，将知识化为自身的内在结构。因此在Java程序设计课程中，教学模式的特点就是增强学生在课程中的参与度，激发学生的积极性和重视产学结合，重视学习与实践的结合，化知识为能力，切实提升学生的学习效果。 二、建构教育理念的Java程序设计课程教学模式解析 （一）分工与合作 根据Java程序设计课程教学要求，教师将教学的目标与教学的内容进行分解与优化，细化课程设置。明确不同阶段的课程中所需要掌握的能力和知识点，结合学生的性格和能力特点，对学生进行分组。在学习的前期、中期与后期，鼓励学生分组合作，自己动手发现问题、提出问题和解决问题。 （二）情境与任务 将具体的教学任务融入特定的情景中，结合任务驱动式教学、抛锚式教学、情境教学的特点。例如，在讲解Java的变量设置的过程中，让学生体验Java环境变量的设置，让学生通过自我观察了解Java环境变量的设置要求，激发学生的学习兴趣。 （三）评价与交流 评价与交流是建构教育理念的关键，教师在完成教学任务之后，利用问卷、采访、交谈等方式了解学生的学习情况，也通过发放给学生教师教学评价表来了解学生对教师教学的满意度，在教师与学生的互相评价中，发现问题，更有针对性地优化课程设计，实现教学效率的提升。 三、建构教育理念的Java程序设计课程教学模式案例 （一）教学阶段设置 以Java程序设计中的某一操作练习习题的项目库建设为例，教师在教案设计阶段将教学知识点进行分类，将每一个细化过的教学内容与教学阶段进行对应。例如，练习习题的项目库建设共分为三个阶段，第一阶段是Web表现层技术、框架编辑、JDBC的关键知识点讲解，第二阶段是常用类库、图形设计、异常问题处理的知识讲解，第三阶段是JAVABean、多线程、网络等知识点的讲解。 （二）教学方案的实施 1.学习兴趣的激发。教师从学生的角度出发，围绕具体的教学案例，教师采取环境刺激、问题刺激或者是游戏引导的方式，引起学生对这一练习习题的项目库建设产生兴趣。教师将学习的主动权交予学生，要求学生自己去查阅资料，组建讨论小组，尝试自主设计，在此期间教师要把控框架。 2.实践与理论的结合。职业教育的特点决定了在职业学校中的Java设计课程教学中应当重视学生的实践操作能力培养，以提升学生的职业能力为核心。因此，教师在学生学习的过程中要将每一个教学阶段进行细化，在三个阶段中再次细化为三个小阶段，第一个小阶段中，教师只讲解关键知识点，安排学生在具体的项目中进行实践操作，在第二个小阶段中，学生带着问题回归课堂，教师带着引导来深化学生的理论知识。在第三个小阶段中，理论回归实践操作，理论与实践互相促进，互相成长。 （三）教学方案的评价 在每个教学阶段完成之后，教师要求学生进行学习的自我评价，要求学生对学习进行总结，教师也通过多种调查方式来了解学生的学习成果，学生之间通过交流和分享，为下一阶段的学习奠定基础。此外，教师对学生的评价中，不仅要关注学生的理论成绩，还要关注学生的实践动手能力，关注学生的学习积极性和主动性的提升，综合学生各方面的表现，结合学生自身的学习基础进行合理评价。 四、总结 基于建构教育理念的Java程序设计课程教学模式，以学生为主体，注重发挥学生的主体性，强调让学生通过认知的积累和能力的发展，形成与完善自身的知识结构。有利于提升学生的学习主动性和积极性，有助于培养学生良好的学习习惯和逻辑思维，在教学模式的实施中，通过调查访问和能力测评发现，学生对这种开放式、自主式和情景式的教学方法比较欢迎，对Java程序设计课程有了更加深入的理解和更加浓厚的兴趣，为长期学习与今后的职业发展奠定了基础。 参考文献： [1]蒋鼎新.中职化学生本教育课型的建构[J].广东职业技术教育与研究，2018（2）：101-103. [2]颜德彪，王芳.基于TOPCARES-CDIO教育理念的《Java程序设计》课程教学改革探索[J].产业与科技论坛，2016，15（19）：137-138. |
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