| 标题 | 信息化教学对提高技工院校学生学习数学积极性的探索 |
| 范文 | 林立夫 一、技工院校学生数学学习现状 经过多年的技工院校数学教学工作，笔者发现，技校生学习数学的积极性并不高，他们对抽象的数学学科不感兴趣，不喜欢学习数学。如何通过信息化教学提高技工院校学生学习数学的积极性，成为一大课题。 二、技工院校学生数学学习积极性情况分析 1.缺乏理想和目标 许多学生对于学习目的并不明确，不知道学习是为了什么，有的仅是为了逃避家长和老师的惩罚。他们心理需求层次过低，只局限于眼前，对学习抱着混日子的态度。 2.缺乏学习数学的基础知识 部分学生虽然完成了九年制义务教育，但实际上未达到初中毕业生应有的水准，其综合素质较差。部分学生认为技工院校是学技术的，为的是将来到企业做一名操作工人，数学课上不上无所谓，学不学不在乎。因此，在技工院校，学生重技能轻文化课程的现象比较普遍。 3.不良的行为习惯，导致他們无法连续学习 有的学生也想学习，不想落后，但是多年养成的不良学习习惯导致在学习上存在这样那样的困难，无法专心持续学习。比如有的学生晚上上网玩网络游戏，看视频，白天上课睡觉，或者上课玩手机看视频等等。这些不好的行为习惯如果不能加以克制和改正，他们就无法完成正常的学习任务。 4.教学方法缺乏新意 现在很多教师的教育教学不能适应00后学生学习的多元化和多层次的需求。教学形式方法单调枯燥，“我讲你听”“我教你学”的教学方法，难以激发学生的学习积极性。 三、提高技工院校学生学习积极性的措施 1.立足学生现状，激发学生学习兴趣 （1）分层次教学。分层次教学是因材施教的一种良好诠释，它改变了传统的教学模式，承认学生之间的差异，满足了不同学生对不同教育的要求。 （2）少批评，多表扬。技工院校的学生大多数在中小学时成绩比较差，他们一直是被教师批评或忽视的群体。教师应当多给学生以鼓励和信心，在教学中挖掘每一位学生的优点并及时给予肯定表扬，对其存在的缺点也要耐心指出，做到动之以情、晓之以理。同时对他们要提出不同的学习要求，尽可能为他们创造学习的机会，使之对学习产生兴趣。 2.创设恰当的课堂情景，提高课堂效率 兴趣是学习最好的老师，也是学生学习的内在驱动力。面对大多数不自信不喜欢数学的学生，可以在数学教学中运用信息技术，通过文字、图像、声音、动画等形式与教材中的内容有机地结合起来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而促使学生主动参与课堂教学活动，为数学课堂教学增添新的活力。 3.利用信息化手段将抽象数学知识具体化 信息技术可以将技工院校数学课程中枯噪、抽象的内容，通过动画、图形等多种形式形象地表现出来，让知识内容变得更加易懂和直观。为了让学生产生更多的学习兴趣，应该从数学内容的改善上入手，数学教师要利用多媒体课件，将数学抽象化的知识进行具体化和形象化，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。 4.利用信息技术将数学知识与专业课相联系 利用信息技术挖掘数学知识与专业课的内在联系，通过数学知识与专业课的交叉与应用，不仅可以激发学生对数学知识重要性的认知，还能将抽象的数学知识具体化，更容易被学生接受。 5.成功是最好的催化剂 学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量。教师可以设计好探索知识的台阶，使不同层次的学生都能“跳一跳够得到”，从而得到内心的满足，激励他们通过努力获得更多的成功。当学生在学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适当地帮助和引导学生，通过引导使他们尝到成功的喜悦，使得他们能在学习中获得成功感。 综上所述，教师应当充分理解教材内容，在此基础上结合学生的实际情况，巧妙运用各种教学方式，不断提高自身教学水平和激发培养技工院校学生对数学的学习兴趣，提高他们学习数学的积极性，从而取得更好的教学成果，为学生学好其他专业课程以及走向社会打下扎实的基础。 （作者单位：江苏省淮安技师学院） |
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