| 标题 | 一体化教学在技工学校的实践和探索 |
| 范文 | 赵俊德 实行一体化教学，可以较好地提高教学质量，更好地培养应用型技能人才。 现就一体化教学在笔者学校的实践和探索进行一些交流。 一、学校一体化教学开展情况 1.一体化教学开展时间、专业及课程 笔者学校是一所培养机电类高技能人才的老牌专业技工学校。从2003年开始实施理、实一体化教学，大概分三个阶段。 探索实验阶段：2003—2005年，在钳工专业的钳工工艺与技能训练课程实验性的实施一体化教学。 推进阶段：2006—2010年，对上阶段一体化教学的经验成果进行总结和补充，推广到各个专业的工艺与技能训练课程中。 扩展阶段：在第二阶段的基础上向各个专业更多的课程扩展。 2.一体化教学场地、教师、教学、教材安排 笔者学校一体化实训教室60多个，实训设备1200多台（套），价值4000多万元。 由具有“双师型”资格的专业实习教师承担一体化实训课的教学。采用“小班教学模式”，每班不超过30人。 教室与车间一体化，教学场地以实训室为主，并在实训室配备多媒体教学设备。仿真加实操，大型、贵重分析仪器设备练习先在仿真实训室进行，从操作电脑仿真软件开始，待掌握操作方法、熟悉操作要领后，再进行实际仪器操作。 使用的教材主要是由中国劳动保障出版社出版的实训教材。 3.一体化教学效果的考核、评价 （1）学生成绩的考核。采用技能和理论相结合、技能考核为主的考核方法，学生完成体现技能水平的若干项操作项目，同时解答与技能考核相关的理论问题。实习教师进行考核评分，考核内容包括多个层面：实习态度、敬业精神、服从意识、吃苦耐劳精神、团队协助精神、守纪情况、技能达标情况等。 （2）教学效果的考核：学生测评与教师专家组測评相结合对教学效果进行评价。如每学期学生给教师打分评教、专家听课评教、期中统考、组织技能竞赛等。 （3）企业评价。每年到毕业生就业企业进行问卷调查，由企业对毕业生的工作表现、技能水平、综合能力、社会适应能力、发展潜力等给予评价。 笔者学校通过一体化教学，实现理论与实践的密切结合，理论与技能通过不同的模块反复训练，教师在“做”中教，学生在“练”中学，使学习具有趣味性，调动了学生的积极性。 二、一体化教学教师队伍的建设 笔者学校注重加强师资力量及教师思想观念的转变，在现有师资达标的基础上，向更高层次发展。 出台教师一体化教学能力培养方案：如规定理论课教师要有一定的技能等级水平；假期派教师外出培训；制定“双师型”教师标准及激励政策，学校报销学费等鼓励教师进行各种形式的业务学习，提升自己的学历层次。 要求每位教师每年写出个人自学进修计划，年终写出自修总结。动员、鼓励教师在原有技能等级的基础上，继续加强技能操作练习，并派专人指导，使每个人的技能等级向高一级晋升，每隔两年进行一次考核。 加强校企、校校联合，聘用大型企业的专家、高级技师定期到校授课；定期组织教师下企业顶岗实习，三年轮流一遍，每人不少于2个月时间。这些都提升了教师的技能水平和教学设计能力，学校形成一支适应形势发展的高素质教师队伍。 三、课堂教学质量的控制 第一，加强组织管理，按照学校一体化管理规章制度进行教学质量控制。 第二，加强教学过程的管理，检查教学计划的执行，不定期检查教学日志、教师日志、设备记录等。 第三，加强教学过程的质量监控，建立学生信息员制度，及时反馈教学信息；施行全员评教、专家评教、科室评教三者结合的评教方式。 四、一体化教学发展的远景 一体化教学采用“教、学、做”相融合的方式，很好地解决了理论教学和实践教学脱节的问题，是技工学校应当大力推广的一种教学模式。笔者学校计划对一体化教学进行改进，由过去由单一实习教师授课的方式转变为教学课题组教学，由若干名教师组成，开展模块式的项目教学和任务教学。在新增专业上也进行一体化教学，增加投入建设一体化教学场地，使在校生都能够在一体化教学场地上课；加快对教师的培训，使所有教师都能够进行一体化教学。 [作者单位：南阳技师学院（南阳高级技工学校）] |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。