| 标题 | 基于“项目引领、任务驱动”教学模式的中职计算机网络技术专业教学分析 |
| 范文 | 崔志 [摘? ? ? ? ? ?要]? 在素質教育理念不断普及的背景下，中职计算机网络技术专业教学的质量被提出更高的要求。从专业教学方式落后、实践教学与应用性教学占比少、中职学校教学资源方面的限制以及专业课程设置与教学内容缺乏先进性几个方面着手，对中职计算机网络技术专业教学现状展开分析。在此基础上，结合“项目引领、任务驱动”教学模式的应用内涵，对中职计算机网络技术专业教学策略提出建议。 [关? ? 键? ?词]? 项目引领;任务驱动;中职学校;计算机网络技术专业 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）09-0040-02 现阶段，职业教育教学的基础任务主要在于如何以适应职业岗位需求为导向，通过强化实践教学来促进知识传授与生产实践两者之间的有效结合，从而全面提升职业教育教学水平。“项目引领、任务驱动”教学模式是从学、教、教与学三方面入手，凭借理实一体化教学模式以及多渠道的教学系统优化，进一步强化中职计算机网络技术专业教学的实践性与针对性，对于促进教学质量的提升具有重要意义。 一、中职计算机网络技术专业教学现状分析 中职计算机网络技术专业课程是当前计算机专业教学中的核心课程，作为该专业学生进一步深入学习网络管理技术和信息安全等多种课程的基础，计算机网络技术专业教学内容不仅涵盖了计算机网络原理以及协议等内容，同时还涉及网络技术应用服务、网络设备管理以及网络安全等多方面知识点，其中涵盖大量的概念、原理与技术，整体课程难度相对较大，从而往往导致学生难学和老师难教问题的出现。从现阶段中职计算机网络技术专业教学来看，其教学普遍存在以下几方面问题： （一）专业教学方式落后 由于长期受到应试教育的影响，在很大程度上使得教师在计算机网络技术专业教学过程中仍旧沿用“填鸭式”的教学方式，学生在教学过程中处于被动位置，这种单向沟通的教学模式一般会侧重网络技术基础知识教学，重理论、轻实践，从而导致教学质量与教学效率难以提升，同时学生的学习积极性也会受到影响。 （二）实践教学与应用性教学占比少 计算机网络技术专业教学过程中实践教学与应用性教学占比少，与上文提到的教学方式落后有着直接的关系。实践教学内容的缺乏主要体现在培养学生动手能力的项目少以及缺少行之有效的教学评价方式两个方面，长此以往会导致计算机网络技术专业教学效果难以把控，学生难以深入理解和内化计算机网络技术的应用原理，从而造成专业教学与社会需求两者之间发生严重脱节，不利于学生就业。 （三）中职学校教学资源方面的限制 从计算机网络技术专业教学的实际情况来看，与其他高等教育院校相比，中职学校在教学资源方面普遍受到限制，如基础教育教学设备投入力度不够，在计算机网络技术专业教学一般只能在模拟仿真软件中进行虚拟网络设置，对于无线网络以及网络安全等方面的教学更是停留在“纸上谈兵”阶段，无法为大数据时代背景下计算机网络技术专业实训教学提供有力的资源支撑。中职学校教学资源方面受到的限制，不仅会影响到该专业的教学效果，还会进一步制约教学项目与教学任务的实施与开展。 （四）专业课程设置与教学内容缺乏先进性 计算机网络技术专业课程设置与教学内容缺乏先进性，主要体现在大部分中职院校至今尚未完成HODOOP数据库的构建工作，对于虚拟技术以及云计算等技术的应用效果不是很理想，因此会直接导致计算机网络技术专业课程教学活动的开展难度进一步加大，不利于高素质专业人才的培训。 二、“项目引领、任务驱动”教学模式的应用内涵 “项目引领、任务驱动”教学模式属于理实一体化教学模式中的一种，其教学模式应用的理论基础主要是构建主义学习理论。通过促进知识与实验、实训之间的有机结合，达到全面提升专业教学水平的目的。“项目引领、任务驱动”教学模式的核心思想，是通过为学生创设真实的工作环境，借助项目引入新的教学知识点，并在任务执行过程中帮助学生突破教学重难点，这种理论教学与实践教学两者合一的教学方式，真正实现了“教、学、做”的结合。在实际的教学过程中，“项目引领、任务驱动”教学模式要求教师结合教学内容合理设计一个或者几个具有较强操作性的工作任务，然后围绕这些工作任务展开教学活动。“项目引领、任务驱动”教学模式突破了传统计算机网络技术专业教学模式的限制，打破了理论课、实验课与实训课几者之间的界限，在很大程度上融合了理论教学、实践教学与实际生产，对于实现学生知识内在构建和提升综合能力具有不可忽视的积极作用。 三、“项目引领、任务驱动”教学模式下中职计算机网络技术专业教学策略 （一）教学项目与实训任务的前期设计 “项目引领、任务驱动”教学模式是建立在构建主义教学理论的基础上，与现阶段中职计算机网络技术专业教学理念相符合，对于培养学生的自学能力、问题分析能力以及独立解决问题的能力发挥着积极的作用。在“项目引领、任务驱动”教学模式实践应用过程中，首先需要结合具体的教学内容，设定合理的教学目标，在此基础上完成教学项目与实训任务的前期设计工作。一般情况下，任务驱动教学一共包括以下五个环节：任务提出、任务分析、自主学习、任务完成以及过程评价。为了可以有效保证教学项目与实训任务设计的科学性，教师应该在“项目引领、任务驱动”教学模式中，利用任务驱动教学方式将多个零散的知识点串联到一起，从而形成相对系统的理论体系，这样有利于学生分析问题与解决问题能力的培养。 以《網络基础》这一课程教学为例，在“项目引领、任务驱动”教学过程中，其教学项目与实训任务设计思路如下：将计算机网络管理行业的典型任务以及职业能力分析结果作为基础依据，合理设定教学目标。与此同时，以网络工程项目设计、网络服务器管理以及教学项目实施为主线，构建《网络基础》模块化课程。其项目与任务可以设计为以下几种：（1）项目一：网络基础知识。任务一：认识网络;任务二：理解计算机网络体系结构;任务三：认识网络连接组件与了解网络协议。（2）项目二：网络操作系统。任务一：掌握网络操作系统安装技术;任务二：了解管理用户和组。（3）项目三：网络服务。任务一：文件的安全性管理;任务二：实现共享文件夹的安全管理;任务三：网络打印机的合理配置;任务四，对等网的安全组建。 （二）教学项目的导入与教学任务的分析 “项目引领、任务驱动”教学模式的核心思想为“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”，在这一教学模式中教师主要作为课堂教学的组织者与引导者存在。任务驱动教学与项目教学法各有利弊，但是通过两者的相互结合以及对计算机网络技术专业课程教学进行的整合与开发，可以有效促进计算机网络技术专业教学效率的提升。在一般的计算机网络技术课程学习过程中，教学活动的设计与分析往往需要按照每个章节教学的实际内容来完成，但是这种设计方式会使学生的注意力分散到不同章节的知识点上，不利于对整体课程的把控。为了可以充分适应社会对于计算机网络技术专业人才的实际需求，体现中职院校以就业为导向、以职业能力为核心的人才培养思想，在教学项目的导入与教学任务的分析工作中，应该切实把握岗位的实际要求，将学生自身需要具备的多种能力设计为一个个综合项目，并将综合项目细化为多个具体的实训教学项目，最终通过指导学生完成一个完整的教学项目，来达到教与学的目的。 比如：在《网络基础》课程中的“配置网络打印机”相关教学中，“项目引领、任务驱动”教学模式的应用，首先需要确定“配置网络打印机”这一教学任务，在此基础上分析设计四大任务目标，即打印机的安装、配置网络协议、客户机的安装与配置、打印机的安全管理。结合上述几个任务目标，需要分析学生需要具体掌握的能力目标和这些能力所涉及的知识结构。其中能力目标主要包括可以正确安装本地打印机、可以独立完成网络打印机的安全设置、熟练掌握网络查询能力等;知识结构主要包括配置网络打印机的步骤、网络协议相关内容以及网络打印机的安全管理几个方面。 （三）教学项目的实施与教学任务的评价 中职计算机网络技术专业课程的教学目的主要在于促进学生自身从事计算机网络工程员以及计算机网络管理员岗位职业能力的进一步提升，出于对上述几点教学目标的综合考虑，在“项目引领、任务驱动”教学模式中，对于计算机网络技术专业课程的设计应该结合相关从业人员的岗位要求，将“能力核心、五环支撑、理实一体”作为计算机网络技术专业人才培养模式的基础，同时在教学项目实施之前，合理制订课程目标，保证教材编写、教师授课以及教学任务评价，均可以建立在课程目标定位的基础上。 结合“项目引领、任务驱动”教学模式下中职计算机网络技术专业课程内容与教学目标，可以设定多个专业课程教学模块。如：网络入门基础知识教学模块、数据通信基础知识教学模块、计算机网络体系结构教学模块、网络连接组间教学模块、网络协议教学模块、网络操作系统教学模块、用户和组管理教学模块、文件安全性管理教学模块、管理共享文件夹教学模块、组间对等网教学模块、打印服务器配置教学模块、DHCP服务器配置教学模块、配置DNS服务器教学模块、配置WEB服务器教学模块、配置FTP服务器教学模块、接入Internet教学模块这16个教学模块。与此同时，在教学项目的实施与教学任务的评价过程中，为了可以最大程度上提升中职计算机网络技术专业教学效果，应该结合上述16个教学模块涉及的全部知识点、技能训练任务以及学生态度的养成教育。 综上所述，“项目引领、任务驱动”教学模式与中职计算机网络技术专业教学规律和学生的认知规律相符合，因此可以有效促进专业教学质量与效率的全面提升。在具体的教学过程中，为了可以最大程度上发挥出“项目引领、任务驱动”教学模式在中职计算机网络技术专业教学中的作用，应该从多个角度进行综合考虑，完善和优化教学项目设计与实施的各个环节，从而更好地提升学生的综合能力。 参考文献： [1]邓兰芳.现代信息技术背景下中职计算机应用专业的实践教学[J].通讯世界，2018（10）：292-293. [2]陈赛.基于中高职衔接的中职教学评价体系探究：以计算机网络技术专业为例[J].电脑知识与技术，2018，14（4）：130-132. [3]吴良淞.信息化环境下中职网络专业模拟公司制项目教学研究[D].浙江工业大学，2017. [4]杜国标.“项目引领、任务驱动”理实一体化教学模式的实践与研究：以《计算机网络》课程教学为例[J].科技资讯，2014，12（15）：185-186. |
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