| 标题 | 新形势下职业教育与现代学徒制的探索研究 |
| 范文 | 肖林 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?学徒制主要指的是职业学校跟企业进行联合，教师和师傅进行授课培养，让学生既可以在学校学习专业的理论知识，同时也能学习实际应用的能力。现代学徒制很适合职业教育，能够培养优秀的专业人才，让学生既能学到理论知识，又能学会应用，从而更好地适应工作生活。 [关 ? ?键 ? 词] ?职业教育;现代学徒制;策略 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）15-0296-02 职业教育存在的目的是为了培养某些方面的专业技术人才，但是在职业教育中存在着很多的问题，其中最大的问题就是学生虽然理论知识学习不错，但是在实际应用过程中却能力不足，不会将自己的所学跟实际工作进行联系，导致无法适应社会工作，这与职业教育的目标是相背的。現代学徒制的提出则可以很好地解决这一现象，该制度主要是将学校和企业进行结合，然后教师和师傅共同培养学生，让学生在学习理论知识的基础上还能学习实际的应用能力，进而为企业培养更多优秀的人才。 一、现代学徒制背景和现状 现代学徒制很早就被提出，而正式地进行试点教学是在2014年，由某铁路职业技术学院的信息工程系计算机应用技术专业学生组成，这些学生承载着职业院校和企业的期望，背上行囊、登上列车，然后去了在广州大学城的国家数字家庭应用示范产业基地学习。总共时间是两年，在这两年里，学生跟基地里的师傅进行学习。这就是现代学徒制的第一次试点教学。现代学徒制就是将传统的学徒制跟当今的学校进行结合，然后利用学校和企业的合作，利用学习和工作相结合的方式去培养优秀的人才。 我国目前最常用的校企合作主要是学校培养人才，然后企业招工。而现代学徒制跟这种模式虽有类似，但还是存在着很大的不同。在现代学徒制中，学生是拥有合法的企业员工身份，可以享受到跟企业正式员工一样的待遇，同时还要跟员工一样接受企业的管理。现代学徒制中主要是进行双元育人，就是企业由原本单纯的用人和参与育人转变成如今的育人一员，极大程度地提高了企业育人功能，并且逐渐的上升到了法律层次认同的育人功能。企业将用人和育人功能完美结合，实现产教结合。当今我国社会经济快速地发展，对人才的需求也越来越多，国家对现代学徒制更加重视，并且在不断地进行探索和创新。但是经过试点后不难发现，虽然我国的现代学徒制应用有了一定的经验，但是却没有什么有效的进展，不能全面进行实施。传统教育观念仍是我国教育的主要指导思想，很多教师认为知识最重要，在学习期间进行工作会影响到知识学习，是不可取的。而随着职教二十条的提出，明确了将普通本科高校开始向应用型高校进行转变，在招聘教师的时候除了重点关注教师的教学能力、职业素养外，还开始重视教师的实际应用能力，建立一个“双师型”的教师队伍，培养更多优秀的人才。 二、现代学徒制在职业教育中的作用 传统的职业教育方式跟现代学徒制的职业教育方式比较，可以说后者就是时代进步的产物，有着鲜明的时代特征。在传统的职业技术教育中，教师在进行教学的时候经常会将课堂上的理论知识跟实践知识进行结合，在教学的过程中会采用多媒体的视频、影像技术向学生展示教育过程中涉及的实践知识。但是却不能让学生进行实践操作。而现代学徒制教学则是将职业院校跟企业进行联合，让学生采取半工半读和工学交替的方式去学习，把学生培养成为技能型的人才，在该教育方式中学生可以亲身操作，跟师傅进行学习。在当今社会，现代学徒制就好比是社会和学校连接的桥梁，将两者紧密地联系在一起。 传统职业院校采用的都是封闭式的管理方式，学生很少外出，跟社会接触也少，就好似象牙塔里的人，这种管理方式让职业院校的学生都只能学到理论知识，但是却无法学到真正有用的职业技能，进入社会工作时也无法面对工作中出现的问题，这样无论是对学生今后的发展还是对企业社会都是不利的，会造成严重的损失。例如，在铁路部门工作，一旦实践操作训练不够就会导致出现严重的安全事故，对一个城市、一个区域都造成难以弥补的过失。现代学徒制可以让学生进行半工半读，让学生在职业院校学习的期间也能融入生活，有效地提高了学生的专业技能，让他们可以快速进入工作，为社会创造更多的价值。随着时代进步，对职业教育我国提出了新的发展制度，就是职教二十条，在该制度中有一条就是启动实施特高计划，启动实施具有中国特色的高水平高等职业学校和专业建设计划，其对我国的职业教育提出了明确的发展目标、发展方向。而要想实现这个计划，现代学徒制的推广势在必行。 三、推广现代学徒制的策略 （一）解决学徒双重身份 要想彻底发挥出现代学徒制的作用，首先就一定要解决好企业跟职业院校间的矛盾。作为学生，最主要的任务就是学习。学生在学校要面临很多的学习压力，被繁重的学习任务打压得透不过气来，都想要能够避开这些学习任务。而现代学徒制的应用无形中为学生提供了一个可以避开这些繁重学习任务的机会，他们迫不及待地离开学校，但是如果学生在学校中学习的知识还不够牢固，基本功不扎实，就算进行实习，也无法取得好的实践效果，甚至还会起到反作用，导致学生进入工作后漏洞百出，而这显然跟现代学徒制的应用目的相违背。为了解决这个问题，学校和企业可以合作建立一套考核标准，企业将学生在院校的成绩作为绩效考核的一部分，而校园则将学生的实习情况作为课程考核的一部分，这样将学生跟学徒的身份相融合，避免产生矛盾。职业院校不再是单纯地培养学生专业理论知识的学校，开始转变成既要培养学生专业理论知识技能，还要培养学生实际应用的能力，将院校彻底进行转型。而在转型过程中院校更要跟企业合作开展现代学徒制的教育模式，让学生半工半读更好地适应社会上的工作。教师也需要转变自己的观点，不能始终持有那种把学习当作任务的传统观点，要重视培养学生的实际应用能力，教师也要不断地提高自己的实际应用能力。随着时代变迁，国家针对教育提出职教二十条，其中有一点就是要建设一个“双师型”的队伍，即教师既要具备理论教学能力，还要具备实践教学能力，这样在教学的时候才能培养出优秀的学生。 （二）国家建立完善的法律制度 推广现代学徒制是需要国家认可的，如果没有国家认可，就无法保证职业院校认真地执行现代学徒制。国家和地方政府可以建立一系列的保障机制确保该制度的实施，加强政策支持，加大投资力度。国家要制定相关的法律和法规，将学校、企业和学生各方的权利、责任、利益都标注清楚，保障、规范学校和企业合作共同开展现代学徒制。学徒年纪一般都很小，如果出现学习条件满足但年龄小、不满足工作条件的学徒，那么政府就应当给予支持。推广现代学徒制需要漫长的时间去促成，不可能一蹴而就，可以先进行试点操作，并对试点进行详细研究，根据研究结果去不断地改进。 随着时代发展，对职业院校教育提出了新的舉措，即职教二十条中提出的，重视对学生实际应用能力的培养。其中有一条是对学生采用1+X证书制度试点，就是在职业院校中启动学业证书+若干职业技能等级证书制度试点。学生既需要努力学习学校的专业知识，获得学校的毕业证书，还要不断学习实际应用能力，取得多个职业技能等级证书，提高就业本领。现代学院制度就可以很好地达到这一目标，学生进行半工半读的方式学习，在学校学习专业的理论知识，取得院校的毕业证书，同时又在企业中进行实习，获得相关的技能经验，可谓一举两得，是该制度的完美体现。该制度的提出让现代学徒制度有了国家法规支持，从而可以更好地实施。 （三）签订就业协议 企业在推行现代学徒制的时候，一定要考虑自身的成本。在职业教育中，企业安排师傅对学生进行实践讲解，是需要花费大量的人力、物力和资金的，但是学徒在学到相应的技术后会因为多种因素而选择跳槽，没有在该企业进行就业，这就导致企业需要承担现代学徒制带来的损失，这对企业是不公平的，很多企业考虑到这一因素，不会进行现代学徒制。因此在推行现代学徒制的时候，不可以只考虑学校和学生的利益，还要考虑现代学徒制推行过程中企业的付出。为了很好地保障企业的人才储备，学生在当学徒的时候应当和企业签订就业协议，要保证在一定时期内在企业工作，为企业创造价值，补偿企业付出的成本。在职教二十条中明确指出为了培养更多优秀的人才，可以建设一个多元的办学格局，不必局限于职业教育就是政府举办，可以让社会、企业参与到教育中去，将教育类型进行转变，提高在新时代背景下职业教育的水平，为我国的发展提供强有力的人才支撑。教育想要办好，还按照传统的院校管理，拒绝社会资本进入，就会发展得不完善，无法为经济社会发展和国家发展提供更加优秀全面的人才，而引入多种资本，可以扩大教育规模，吸引更多的教师力量。当然在引进社会资本的时候还要注意不能改变教育的性质，教育的根本性质实际是公益性，而不是盈利性，不能在引进社会资本后，就将教育变成摇钱树，这就导致该制度成了虚设，没有发挥其作用。 总而言之，随着国家对职业教育要求的提高，传统的教育模式已经无法满足新的职业要求目标，只有推广现代学徒制，才能培养出既有专业理论知识又有实际应用能力的人才。而当前现代学徒制是很难实现的，在推广过程中存在很多问题，但不是完全不可实施的。现代社会对人才的要求变高了，需要不断地提高人才的专业素质和专业技能。因此实施现代学徒制迫在眉睫，针对实施过程中的问题，要及时解决，不断地改进现代学徒制，然后让现代学徒制可以全面推广，以适应我国职业院校的教育。 参考文献： [1]黄晶晶.典型职业教育模式下现代学徒制的形态与特征研究[J].职教论坛，2016（15）：43-47. [2]向丽，章颂军.我国职业教育推进现代学徒制的现实困境及路径探索[J].职教通讯，2014（34）：19-22. ◎编辑 李 静 |
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