| 标题 | 让学生在“乐学”中成长 |
| 范文 | 梁伟玲 摘 要：我国经济建设的高速发展，对人才提出了越来越高的要求。社会发展对人才的要求是多样化的。我国的经济建设不仅需要高层次的创新人才，更迫切需要具有创业精神和创新能力的劳动者。中职学校担负着培养具有创业精神和创新能力的劳动者这一伟大的历史使命，本文就出纳实务课的教学创新进行探索，通过改革创新教学方式让学生把“厌学”变为“乐学”。 关键词：出纳实务 ?课程改革 ?创新 随着现阶段的经济建设高速发展，企业对人才的要求也越来也高。社会发展对人才的要求是多样化的。我国的经济建设不仅需要高层次的创新人才，社会更迫切需要具有创业精神和创新能力的劳动者。中职学校担负着培养具有创业精神和创新能力的劳动者这一伟大的历史使命，对全面推动素质教育，增强我国的综合国力，起到关键性的重要作用。 为了坚持职业教育服务于经济社会，应加强学生走向社会所具备的基本职业素养以及再学习的能力的培养。 笔者学校会计专业的基础必修课之一是出纳实务课程，会计专业学生在新生入学的第一学期就开设了基础会计课，而出纳实务课程则是该课程的后续课程。该课程开设的主要目的是使学生更好地掌握企事业单位出纳业务的基础知识，并且具备处理出纳业务的基本技能和相关的会计专业技能。该课程的开设主要是顺应中职会计专业学生未来在各类企事业单位的就业需要。该课程具有相对独立性，但是又为后续主干会计岗位课程，如企业财务会计做知识和技能的准备，属于岗位技能核心课程，目的要培养中职学生更好、更快地适应经济社会的需要，培养学生基本的出纳工作的专业技能，培育学生良好的岗位适应能力。在该课程的教学内容的设置上，涉及的主要教学内容有：出纳岗位认知，岗前准备，现金管理认知，银行存款管理，财产清查认知，货币知识认知及出纳会计资料保管等。接手这门课程讲授任务前，笔者提前到授课班级进行调研，了解学生对这门课程认知情况;了解到会计专业学生很想学好这门课程，但是又怕学不好，喜忧参半。了解到这种情况后，本着为培养笔者学校会计专业学生良好的创新精神，让学生更快地适应职业变化的能力，并形成熟练的会计基础职业技能，笔者在出纳实务课程教学尝试采用项目导向教学法进行教学，取得明显的教学效果。 项目导向教学法的特点是把课程划分为若干单元，每个单元是一个独立的项目，在一个项目中有包括了不同的模块，不同的模块即是一个独立的子项目。这种以项目为主导的教学方式，使学生作为教学的主体，教师则起到引导的作用，大大提高了出纳实务课堂的教学质量，把以往教师在课堂上满堂“灌”变为引导学生，学生被动接受变主动学习、主动参与课堂教学、自主积极创新及团队互相协助积极完成教学项目，让学生把“厌学”变为“乐学”。 下面谈谈笔者在2015级会计1～3班开展该课程课改的具体实施措施。一、采取灵活多样的教学训练方法，培养学生创新能力和动手能力 项目教学法最大的特点是改变了以往学生被动听讲的教学模式，培养学生自主参与课堂教学、团队相互协作、不断创新的能力。为突出该特点，笔者在实施各个子项目的教学设计上，全盘考虑授课学生的专业基础情况，做到有侧重点和有针对性。比如在进行分组竞赛时，有些组员很排斥基础较薄弱的同学，怕影响他们全队的总分，这时候笔者会耐心做好这些组员的思想工作，若有特殊情况时也可以让这些基础薄弱的同学自主组队来挑战项目的竞赛。当这些学生顺利完成项目竞赛时，他们欢呼雀跃。该课程实施了项目教学法后，笔者每讲授一个子项目，都会要求各个组自行画出每个子项目出纳岗位工作的流程图，让每组按照自己画好流程图重新操作一遍，看看能否顺利完成该子项目，若不能顺利完成，是哪里出现问题，让学生去思考，去分析，慢慢地学生掌握工作思路以后，遇到问题不是第一时间去问老师，而是自己想办法去解决实际问题，较好地培养学生创新能力和自主学习新知识的能力;让学生深深感受到上课不再是“老师让我去学，而是我要主动去学习”，把学习当成是一种乐趣。二、在出纳实务课堂教学上老师和学生积极参与，共同营造活跃的课堂气氛 为活跃授课班级的课堂气氛，每个子项目教学实施过程中分别采用教学游戏及角色扮演形式进行，如在给学生讲授支票这个子项目教学过程中，笔者让不同的小组成员扮演企业财会科不同岗位角色，派出纳到银行拿支票兑换现金的小品，让学生们进行现场情景模拟体验，为完成该子项目的深度学习提高了学生学习趣味性和参与的主动性。三、为提高学生在出纳实务课程学习的主动性，在教学设计上注重趣味性 出纳实务课程是笔者学校会计专业学生必修专业基础课程之一。笔者在教学内容设计上把授课班级課程统一划分为四个教学大项，它们分别是出纳基本技能、银行结算方式、出纳日记账格式及其登记方法、出纳资料保管及工作交接。四个大项又分为13个子项目，每个子项目的教学实施过程把全班划分为若干小组，在子项目进行的过程中开展小组之间的竞赛，大大激发起学生主动学习的积极性。四、在出纳实务课程教学上融入工匠精神的培养理念 工匠精神不是机械性重复劳动，它反映着一个人对某项工作的热爱及执著、忠诚及精益求精的精神。笔者新学期给学生上课的时候，首先向学生强调该课程的重要性，并向学生反复强调工匠精神。在该课程学习上，要着重培养工匠精神，并向学生详细阐述工匠精神的精髓。 工匠精神实际包含四个方面的含义：第一，精益求精。要求学生每完成出纳岗位教学内容的一个子项目，力求做到每一个环节都要注重细节，追求每一个子项目的完美和极致，不要怕浪费时间和精力，要做到孜孜不倦，反复推敲及改进，力求把出纳实务课程教学内容的每个子项目要求完成的内容准确度从99%提高到99.99%。 第二，严谨，一丝不苟。要求学生每完成出纳岗位教学内容的一个子项目，不投机取巧，必须确保每个子项目完成的教学质量，对每个子项目的完成力求做到不达标准要求绝不放弃。 第三，耐心，专注及坚持。学生每完成出纳岗位教学内容的一个子项目的同时，要做好反思，在上一个子项目中，团队在哪些方面做得不足，这次在新的子项目里，应如何去克服并解决这些问题，从而不断提升团队的成绩及个人的职业素养。要告诉学生：真正的工匠在任何一个专业领域上都不会停止追求每一次的进步。无论是在设计出纳岗位流程图上还是在出纳岗位实施的过程上，都要求学生做到耐心、专注及坚持，因为只有这样，才会赢得每一次的进步。 第四，专业和敬业。工匠精神追求的目标是自我价值的实现。笔者在给学生讲授出纳实务课程时候，都要求每一个团队最后完成的岗位子项目所交出来的作品必须是一流的，不能马马虎虎，匆匆忙忙应付了事。当今的社会心浮气躁，有些团队的学生为追求耗时短，快点完成出纳岗位每一个项目，从而忽略了该课程项目实施性教学的初衷是想让会计班的学生在提升出纳岗位技能的同时，还要积极培养他们具有“工匠精神”的岗位职业素养。工匠精神其实是让学生怀着一颗工匠般的心去学做事，学会去生活。不仅在出纳实务课程上要求学生这样做，在其他相关的会计专业课程如企业财务会计、会计电算化、国家税收等相关会计专业的主干课程都应要求学生培养这种严谨、敬业、专注、精益求精的工匠精神;使其认认真真完成任课老师布置的每一次实训任务，遇到会计专业上不懂的问题，应学会自己先思考，确实无法弄懂后再请教相关的会计专业老师。只有怀着这颗工匠般的心，无论遇到任何事情，学习任何专业知识，乃至到最后踏上工作岗位，都应把任何事情做到尽职尽善尽美。 经过上学期的出纳实务课程的课改，笔者通过学生完成的每一次大项目及其子项目的团队成绩进行比较，发现2015级3个会计班的同学的学习成绩不同程度得到提高，笔者非常欣慰。作为一名教师，看到学生学习上的每一次进步和成长，笔者都会为之高兴。 党的十九大提出“精准职教改革”的新思路，作為一名从事职教多年的工作者，笔者深深感受到要做到精准职教改革，首先要在专业基础课上进行课改，改革教学模式，重点培养学生独立思考和解决问题的能力，在课改中不断融入工匠精神教育理念，从新生踏入学校的大门，入学教育应告知工匠精神精髓，入学后着力培养“工匠精神”，让“工匠精神”深深刻入脑海;让学生在学习上少一些浮躁，多一些纯粹;少一些投机取巧，多一些脚踏实地;少一些急功近利，多一些专注和持久;提升学生学习自信心和社会责任感，在专业课的课改上要重点提升学生专业技能方面能力的培养和对精湛技艺追求精神的培养。只有这样，才能更好地培养学生对自己未来职业岗位的那种执著追求的精神。 参考文献： [1]孙士杰.提升学生综合素质，让学生快乐健康成长[J].天津教育，2015（9）. [2]林志芳.模拟教学模式让学生快乐学习[J].科技展望，2017（27）. [3]朱亮.试论工匠精神视角下的高职学生职业素养培养路径[J].宿州教育学院学报，2017（20）. （作者单位：广东省商业职业技术学校） |
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