| 标题 | 浅析现代信息技术与英语教学的有效整合 |
| 范文 | 刘锡婷 关键词：现代信息技术 ?职业院校英语教学 ?有效整合 随着我国教育课程改革的不断深入，现代信息技术与课程整合被越来越多的学者提上议程。信息技术与课程整合，即基于具体课程并结合现代信息技术，将具体学科课程与信息技术融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进职业院校学生的全面发展。 利用现代信息技术，在职业院校英语课堂上创设高效和谐的学习氛围，能使学生积极参与课堂活动，更大发挥学生主体性的作用。学习英语的终极目标是学生的英语交际能力得以提高，使学生在听、说、读、写四方面的训练得到加强，最终把英语运用到实处。 一、信息技术与教学整合的基本含义及其优势 1.信息技术与教学整合的基本含义 信息技术与教学整合，不仅是利用多媒体等技术作为简单的教具，而是实现具体课程与现代信息技术的有效整合。优化教学资源的基础上产生聚合效应，改变传统的教学模式，即从以教师为中心的结构转变为以学生为主体教学模式的变革，不断培养学生的创新思维和学习能力。信息技术与教学整合要求重点突出整合主体的地位，实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。 现代信息技术的发展给职业教育创造了无限空间，为课堂提供多样化的学习资源，信息化的课堂推进也愈发普及。因此，把信息技术融入职业院校英语课堂教学，对英语教育发展有着不可低估的作用。 2.信息技术与教学整合的优势 （1）优于传统教学模式。职业院校传统的教学以教师为中心，以教师讲为主，是一种“灌输式”教育，学生处于完全被动的状态，无法调动学习积极性和创造性。信息技术与英语课程的整合就是在英语教学过程中把信息技术融入课堂，利用多种媒体资源“诱导”学生学习，培养学生自主获取信息、分析信息的能力。 （2）激发学生自主创新精神，培养学生实践能力。培养学生创新意识是职业教育的出发点和归宿。为了培养学生的创新精神，教师首先应该在教学思想和授课方法上不断改善。在教学过程中，教师应当是一个组织者、促进者、引导者和支持者，在授课时为学生提供生动、形象和具体的技能实践材料，不断激发学生自己的求知欲，引导学生探索知识。教师要充分利用信息技术与英语教学课程的整合，创设良好的思维氛围，给学生充分的思考空间，使每位学生都投入到创新活动中去，为以后的技术培养提供良好的条件。 二、信息技术在职业院校英语教学中的运用 在现代信息化社会中，学生能从多方面获取多种类的知识，同时网络信息技术充斥着学生的学习生活。这为职业院校提供了源源不断的信息知识来源。职业院校可以通过教师引导以及其他软硬件设施的帮助，让学生自主学习，培养其获取知识、提高技能的能力。这充分突出了学生的主体地位，也赋予学生更多的学习自主性。信息技术在职业院校英语教学中的应有可以分为以下三个方面（见下图）。 1.运用信息技术训练学生英语听说能力 职业院校可根据教学需要，在课堂教学中运用投影仪等多媒体设备播放受学生喜爱的英文原版视频，以生动的画面及纯正的语音语调来调动职业院校学生的学习积极性，从而达到锻炼英语口语的目的。 部分职业院校学生较为羞涩。教师备课时可创设学生实际生活学习的情景，引导学生“开口”，提高其口语能力和自信心。通过情景化教学，学生在一种轻松愉悦的学习氛围中自主学习，积极参加口语训练，从而提高听力与口语能力。 2.运用信息技术提高学生的英语阅读水平 改变一般回家作业的方式，职业院校教师可以提供给学生获取英语阅读信息的网址，让学生根据网络上的阅读信息完成开放性的作业。这不仅能够提升学生获取信息的技能，而且能使其学会使用搜索工具。例如，可以在有道主页、VOA阅读、谷歌阅读等网站搜索到许多与专业有关或者是自身感兴趣的英语阅读材料。学生可以结合使用有道翻译等软件，进行自主阅读，在提高英语阅读水平的同时对自身专业知识进行了补充。 3.运用信息技术提高学生的英语写作水平 实践证明，利用Email进行教学交流，在辅导写作教学方面优于传统教学。为了让学生在以后工作交际中更好地表达思想，英语教学可以利用Email完成作业。学生通过Email把作业交给教师，教师批阅，批注出学生需要改进之处，学生再根据教师的批注进行修改。师生间经过多次交流，最终定稿，选出优秀作品放于校园网或是网络交流群中。这样有助于职业院校的学生步入工作后快速地融入企业。 三、信息技术与职业院校英语教学整合的有效途径 1.利用现代信息技术为学生提供多样化的外部刺激，启发其英语思维能力 多媒体具有动静结合、视听相兼的优势。把多媒体优化组合，就能更充分地发挥其深刻的表现力。多媒体技术多层次的表现力和感官刺激，对职业院校学生学习英语来说是非常有效的。在这种环境下，学生产生浓厚的兴趣感，从而产生强烈的求知欲望。利用多媒体进行学习，学生所获取的知识量比单一听教师讲课更为巨大。 2.创设学习情境，激发学习兴趣 英语学习需要一个良好的语言学习和使用的环境。通过互联网，教师能把現实生活中的情景投影在课堂上。这不仅拉近了英语学习与生活的距离，也给学生提供了更多交流英语的机会。英语情景教学把学生现场交流与信息技术创设的虚拟环境相结合，让学生在课堂上动起来、唱起来，使课堂成为真正的语言交流场所，充分发挥职业院校学生的学习主观能动性，促进英语课程的学习迁移，提高了学生的英语交际能力。 3.运用信息技术与英语教学的整合，突出学习主体 网络是一个丰富的资源库。比起单一的课本，它更能让学生享受到全方位的资源，教师备课、学生预习可以从网络中汲取的内容更为丰富，更具有前沿性，有利于培养学生的自主学习能力。 同时，职业院校教师要在现代信息技术环境中重新进行角色定位。新一轮的课程改革说明了教师的角色不断发生着改变，从课堂的主导者，逐渐成为学生探索新知识、获得高效学习方法的引导者。现代信息化的教学，老师不再是说教者，而是以管理者和引导者的身份出现在课堂上。职业院校的学生从被灌输式教育的个体转变为主动探索学习的主体，教师引导学生学习思维方式与知识技能，使得学生学习英语的兴趣与效率不断提升。 四、信息技术与职业院校英语教学的整合中要注意的问题 现代信息技术与职业教育的有效整合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，由一开始的“灌输式”“封闭式”教学模式逐渐转变为更注重培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。然而，现在有些教师“滥用”多媒体进行教学，违背了信息技术整合的宗旨，只是播放PPT、视频等，流于形式，学生并没有学到真正的技能。 1.注重课件风格和英语教师教学风格的一致性 信息技术辅助职业英语教学的运用，更能突显英语教师的教学风格。多媒体课件教学是教师按照自己设计的逻辑进程，同时选用最适合教师和学生的教法，来有效组织英语教学的一种方式。信息技术辅助英语教学的关键在于课件的应用。在英语教学过程中，每个教师都有自己的教学风格，所以在排版设计课件的过程中，英语教师应亲自创作，把自身的风格融入课件，体现自己的教育思想，使课件风格与教学风格一致。 2.避免把英语课变成信息技术课件展示课 在课堂上合理利用现代信息技术能使教学效率大大提高。但有的职业院校的教师，将教案内容全部放入课件中，上课时成了“程序员”“放映员”，由传统的“满堂灌”改成了“电子灌”。这样的教学效果往往不尽如人意，与预期教学设想相差甚远。 五、小结 综上所述，在职业院校的英语教学中，现代信息技术为英语教学改革提供了契机，信息技术作为一种辅助工具，鼓勵职业院校教师在实际教学中利用多媒体网络等手段进行教学设计，同时鼓励学生利用信息技术发挥自我学习的主观能动性。这一方面提高了学生学习英语的兴趣，增强了学生实践、思考及实际运用英语的能力，另一方面增强了教与学的效果。信息技术与职业院校英语教学的有效整合是时代所趋，是促进英语课程改革的有效手段，必然会受到越来越多职业院校英语教师及学生的青睐。 参考文献： [1]王南.小学英语与现代教育技术的整合[J].素质教育，2012（5）. [2]王红艳.从典型课例看信息技术与英语课堂的整合[J].素质教育，2011（8）. [3]王晓琳.运用信息技术，提升小学英语教学效益[J].中小学教育，2012（97）. [4]王春娣，娜敏.现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究[J].国际关系学院学报，2007（2）. [5]闫晓云.教育信息技术与英语教学的整合[J].外语教育教学，2014（2）. （作者单位：无锡宏源技术学院） |
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